тиці та корекції тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР
Гіпотеза дослідження: шкільна тривожність в учнів молодших класів із ЗПР обумовлена ??особливим взаємодією внутрішніх психологічних детермінант (сенситивности, уразливості, агресивності) і відкиданням в дитячо-батьківських відносинах.
Предмет дослідження: тривожність у молодших школярів з ЗПР.
У ході виконання роботи вирішувалися такі завдання:
аналіз літературних даних з проблеми, пов'язаної з дослідженням феномена шкільної тривожності;
діагностика шкільної тривожності за методикою Філліпса;
діагностика емоційних порушень у учнів молодших класів із ЗПР з різним рівнем шкільної тривожності за допомогою проективних методик («Кактус», методика Й. Шванцара);
виявлення батьківського відносини в сім'ях дітей з ЗПР з різним рівнем шкільної тривожності (методика А.Я. Варга, В.В. Столін);
обгрунтування основних напрямків профілактики шкільної тривожності в учнів початкових класів із ЗПР.
Дослідження проводилося на базі Державного спеціального (корекційного) освітнього закладу для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальної (корекційної) загальноосвітній школі (VII виду) № 656 Курортного району Санкт-Петербурга. Вік дітей: 8-9 років. м. С-Петербурга. Після попереднього обстеження школярі 1 - 2 класів (вік 8-9 років) були розділені на 2 групи: 1 група - контрольна (нормативне розвиток) - 10 осіб і експериментальна група (діти з ЗПР) - 10 осіб.
У процесі роботи були отримані наступні результати.
Шкільна тривожність у дітей з ЗПР є багатовимірним явищем і має суттєвий вплив на виникнення шкільної дезадаптації, що вказує на більшу її соціальну значущість і необхідність організації корекційно-профілактичної роботи з високотревожних дітьми.
. У групі учнів з ЗПР з високою шкільної тривогою відзначається відносно більшу кількість осіб з підвищеною агресивністю, імпульсивністю, егоцентризмом, залежністю, демонстративністю поведінки, тривожністю, превалюванням жіночних рис, інтровертірованностью, а також менша виразність обережності, оптимізму і домашньої захищеності.
Все це свідчить про вплив емоційної незрілості на рівень тривожності у школярів.
. Високотревожние школярі з ЗПР мають достовірно вищі показники надчутливості, збудливості, боязкості, агресивності, нетерплячості, а також достовірно нижчі показники веселості, лагідності і співчуття.
Тобто діти з більшою виразністю шкільної тривоги надчутливі, полохливі, легкоранимі, полохливі, володіють підвищеною агресивністю, що носить, по перевазі, компенсаторний характер, нетерплячі і імпульсивні в силу певної незрілості нервової системи, а також більш пригнічені , похмурі, менш ласкаві і їм не дістає емпатійності, тобто можливості співпереживати іншим.
Все це пов'язано, мабуть, з різного роду проявами нервово-психічних порушень, обумовлених як зовнішніми (особливості виховання, міжособистісні стосунки в сім'ї, житлові умови), так і внутрішніми (різного роду захворювання переважно нервової системи).
. У сім'ях дітей з ЗПР з високим рівнем шкільної тривожності характерні наступні...
