огічних умов досягнення навчального ефекту на уроці.
а) (1) попередні вказівки за планом уроку (мета, завдання, основні етапи) лаконічні і ясні;
б) (1) навчальні посібники та технічні засоби навчання сприяють швидкому включенню учнів у роботу;
в) (1) немає непотрібних затримок і відступів під час уроку;
г) (2) ефективність роботи класу стимулюється передачею учням функцій вчителя (оцінки, контролю, корекції, планування та ін.).
. Адаптація навчання купа:
а) (1) навчання відповідає віковим особливостям учнів;
б) (1) в матеріалі уроку виділені найбільш важкі місця;
в) (2) надається можливість засвоєння матеріалу різних рівнів складності (для учнів різних рівнів успішності);
г) (2) навчання будується як взаємодія (обмін, об'єднання, взаємодоповнення ініціатив) вчителя та учнів.
. ПРЕДМЕТНА І МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
. ВОЛОДІННЯ навчальних предметів та МЕТОДАМІОБУЧЕНІЯ:
а) (1) інформація і демонстрація точні і сучасні;
б) (1) коментарі та відповіді на запитання учнів точні і цікаві;
в) (1) без утруднення використовуються не менше двох форм або методів навчання;
г) (2) крім поширених застосовуються і оригінальні методи і прийоми бученія.
. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ В ПОСЛІДОВНОСТІ «життєвий цикл» (ВСТУП, РОЗВИТОК, ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ІНТЕГРАЦІЯ):
а) (2) урок починається зі стимулюючого введення (залучення уваги учнів і забезпечення необхідної мотивації);
б) (1) наочне уявлення нового матеріалу як відповідь на поставлені раніше (попередні заняття, введення) питання;
в) (1) об'єднання, узагальнення і закріплення навчальних результатів;
г) (1) урок закінчується підбиттям підсумків (співвідношення результатів з проведеним раніше, з іншими предметами, з життям).
. ВИКОРИСТАННЯ усні та письмові пояснення:
а) () пояснення змісту ясно і дається за допомогою відповідних слів і термінів;
б) (1) ключові моменти уроку отримують відображення на дошці;
в) (1) записи для учнів акуратні і розбірливі;
г) (1) вимова і побудова усного мовлення правильно.
. РОЗ'ЯСНЕННЯ ПРИ нерозуміння МАТЕРІАЛАУЧАЩІМІСЯ:
а) (1) виявлення незрозумілих слів або фраз і заміна їх загальнодоступними описовими виразами;
б) (1) пояснень за допомогою аналогій і прикладів;
в) (1) надання учням додаткової інформації;
г) (2) логічне виявлення неявній логічної інформації з аналізу вже наявних відомостей .. НАВЧАЛЬНИЙ ВЗАЄМОДІЯ.
. КОНТРОЛЬ І КОРЕКЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ:
а) (1) оцінка діяльності учня відділяється від особистого ставлення вчителя до нього;
б) (1) уникнення прямих вказівок і корекції дій учнів;
в) (2) учні побуждаются оцінювати і коригувати роботу один одного;
г) (2) орієнтація на корекцію дій на прохання учнів.
. ВИКОРИСТАННЯ ПРОПОЗИЦІЙ І ЗАПРОСОВУЧАЩІХСЯ ПО УТРИМАННЮ УРОКУ:
а) (1) пояснень, опитування, приклади запитуються в учнів;
б) (1) тактовно відзначаються слабкі місця, недосконалості в прикладах, пропозиціях учнів;
в) (1) питання та пропозиції школярів приймаються з вдячністю;
г) (2) ідеї учнів розробляються і використовуються на уроці.
. СТИМУЛЮВАННЯ інтерес учнів:
а) (1) формулюється важливість теми уроку в контексті навчального курсу або майбутнього життя;
б) (2) використовуються цікаві та незвичайні аспекти теми:
в) (1) інтерес стимулюється за допомогою парадоксів і гумору;
г) (2) урок спирається на використання життєвого досвіду учнів.
. допомоги учням у ВИРОБЛЕННЮ позитивної самооцінки:
а) (1) мова вчителя вільна від сарказму і глузувань;
б) (1) імена учнів використовуються в теплій, дружній манері;
в) (1) конкретні учні заохочуються за конкретну роботу;
г) (2) учитель підтримує, схвалює учнів, які стикаються з труднощами на уроці .. ПІДТРИМАННЯ зразкову поведінку В КЛАСІ:
. ЗМІСТ РОБОЧОЇ включення учнів на уроці:
а) варіюв...
