леспрямована робота з педагогами та батьками з розвитку комунікативної компетентності дошкільників з ОНР (облік психолого-педагогічних рекомендацій, пропонованих до вихователям дошкільного закладу, освіта батьків в області організації комунікативної діяльності дошкільнят) [16].
Тільки в результаті цілеспрямованої корекційно-розвиваючої роботи реалізуються завдання формування та розвитку умінь і навичок комунікативно-мовленнєвої діяльності у дітей з ОНР.
Таким чином, виходячи з розглянутих вище уявлень провідних педагогів і психологів, можна визначити основні завдання розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дошкільників з ОНР:
- освоєння мови як засобу спілкування і формування орієнтування на мову (метаязиковой функції);
- встановлення дітьми соціальних контактів один з одним з використанням всіх доступних - мовних і немовних засобів (контактоустанавливающая функція);
оволодіння засобами і способами побудови розгорнутого тексту в умовах продуктивної творчої мови (комунікативно-інформаційна функція);
встановлення інтерактивної взаємодії (вміння слухати і чути співрозмовника, ініціативно висловлюватися, задавати питання, проявляти активну відповідь ставлення і т. п.).
Програма формуючого експерименту будувалася з урахуванням:
) общедидактических принципів (свідомість і активність у навчанні, наочність, доступність, систематичність і послідовність, індивідуальний підхід та ін.);
) спеціальних корекційних принципів (системність, комплексність, облік причин, механізмів і структури мовного дефекту, диференційований підхід та ін.).
Логопедическое вплив здійснюється різними методами: практичні, наочні і словесні. У роботі з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку словесні методи (розповідь, бесіда) поєднувалися з практичними (вправи та ігри) та наочними (розглядання малюнків, предметних і сюжетних картинок).
Організовуючи корекційно-логопедичну роботу з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності у дітей з ОНР, ми спиралися на вищевказані методики, принципи і методи.
3.2 Мета, завдання і зміст корекційного навчання
Виділені в процесі констатуючого експерименту особливості п'яти- шестирічних дошкільнят з ОНР, що ускладнюють комунікативно-мовленнєвий взаємодія між ними, визначили мету і завдання корекційно-педагогічного впливу з розвитку умінь і навичок комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей з ОНР.
Мета корекційно-педагогічної роботи: розвиток умінь і навичок комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови.
Завдання:
) розробка системи корекційно-логопедичної роботи з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку з ОНР;
) перевірка ефективності розробленої системи занять на практиці.
Вивчення авторських методик розвитку комунікативної діяльності дітей з порушеннями розвитку О.В. Дзюби і О.П. Гаврилушкина, а також методичних рекомендацій А.Г.Арушановой і А.М.Бородіч з питань розвитку мовленнєвої діяльності дошкільнят дозволило нам визначити зміст корекційно-логопедичної роботи в ході навчального експерименту.
Робота з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку з ОНР передбачала:
· створення мовної середовища;
· пробудження в дітей комунікативно-мовленнєвої активності.
Робота з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності була пов'язана із загальною корекційно-освітньою програмою, зокрема щодо розширення кругозору, розвитку мислення й мови, формування елементарних математичних уявлень, ознайомлення з природою і т.д. Вона визначалася програмними вимогами і була узгоджена з планами роботи логопеда і педагогів групи.
Корекційна робота з розвитку мовлення та комунікативної поведінки здійснювалась за такими основними напрямками:
· У повсякденному житті, в процесі живого спілкування з дитиною з приводу його побутових, ігрових та пізнавальних інтересів (розвиток соціальної спрямованості мови, розвиток комунікативної потреби, оволодіння різними видами комунікативних висловлювань).
· У процесі сюжетно-рольових і театралізованих ігор (активізація мовних засобів, освоєння різних типів комунікативних висловлювань, у тому числі із запереченням).
· На заняттях малюванням, ліпленням, конструюванням, ручною працею (регулююча функція мови, зв'язок сприйнятого зі словом з метою формування пр...
