о діти відображають у грі різні сторони життя, особливості діяльності та взаємин дорослих, набувають і уточнюють свої знання про навколишню дійсність, освоюють позицію суб'єкта діяльності, від якого вона залежить. p align="justify"> В ігровому колективі у дітей з'являється потреба регулювати взаємини з однолітками, складаються норми моральної поведінки, проявляються моральні почуття. У грі діти активні, вони творчо перетворять те, що ними було сприйнято раніше, вільніше і краще управляють своєю поведінкою. У них формується поведінка, опосередковане чином іншої людини. У результаті постійного порівняння своєї поведінки з поведінкою іншої людини у дитини з'являється можливість кращого усвідомлення самого себе, свого В«ЯВ». Таким чином, рольова гра має великий вплив на формування особистості дитини. p align="justify"> У дошкільному віці в діяльності дитини з'являються елементи праці. У праці формуються моральні якості дитини, почуття колективізму, поваги до людей. Дуже важливо при цьому, щоб дитина відчував позитивні почуття, які стимулюють розвиток інтересу до праці. Через безпосередню участь у праці і в процесі спостереження за працею дорослих дошкільник знайомиться з операціями, знаряддями, видами праці, набуває вміння і навички. Разом з тим у нього розвиваються довільність і цілеспрямованість дій, ростуть вольові зусилля, формуються допитливість, спостережливість. Включення дошкільника в трудову діяльність, постійне керівництво ним з боку дорослого є неодмінною умовою всебічного розвитку психіки дитини [23]. p align="justify"> У дошкільному віці під впливом навчання і виховання відбувається інтенсивний розвиток всіх пізнавальних психічних процесів.
Сприйняття в дошкільному віці стає більш досконалим, осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують. У ньому виділяються довільні дії? спостереження, розглядання, пошук. Діти засвоюють систему сенсорних еталонів (круглий, як яблуко). Вони знають основні кольори і їх відтінки, можуть описати предмет за формою і величиною
Важливою особливістю сприйняття стає сприйняття оточуючих об'єктів як складної структурної організації. У старшого дошкільника, існуючі раніше уявлення про навколишні предмети як цілісних і неподільних, змінюється на сприйняття їх складної структурної організації. Дитина починає В«бачитиВ» з яких елементів складається об'єкт, як ці елементи поєднуються. Такому В«баченнюВ» передує велика аналітична робота, яку протягом дошкільного віку веде дитина. Він розбирає і збирає предмети, що складаються з деталей, конструює. Все це створює передумови для формування дії перцептивного моделювання, яке абсолютно необхідно дитині для засвоєння шкільних навичок (Ельконін Д.Б., Венгер А.Л., 1988, Обухова Л.Ф., 2005). p align="justify"> Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий для розвитку пам'яті. Як вважав Л.С. Виготський, пам'ять стає домінуючою функцією і проходить великий шлях у процесі свого ...
