я, творчі здібності. p align="justify"> Для кращого засвоєння матеріалу організовували розвиваюче середовище: дидактичні ігри допомагали навчати дітей розповідання, розвивали вміння описати предмет за основними ознаками (колір, форма, величина), діям; розповідати про тварину, про іграшку становити сюжет по картинці , розгорнути його відповідно до задуму. Дидактична задача була одягнена в ігрові ситуації. Тут чітко виступали спонукальні мотиви до зв'язного викладу думок. Наприклад, В«'Що спочатку, що потім?В», В«Що в дорозі знадобиться?В», В«Чарівні словаВ» та інші. p align="justify"> У книжковому куточку розташовували цікаві книги з кольоровими ілюстраціями, дитячі малюнки до розповідей, казок, віршів, а також предметні картинки, карти Проппа (сюжетна картинка і модель). Створена театри (площинний, схематичний, символізація) c метою створення психологічних портретів героїв, підготовки та проведення ігор-драматизації; складанні режисерських доповнень опису персонажів, їхніх діалогів; у вигадуванні казок за аналогією зі знайомими. p align="justify"> Для кращого засвоєння використовували кошти ТСО: аудіозаписи, диктофон. Прослухавши музичний уривок, діти придумують можливі варіанти продовження казки, які підходять до характеру, динаміці, мелодиці образу і драматизують придуману історію. Диктофон допомагав зрозуміти дітям неточності, плавності у викладі тексту, відсутність синонімічних замін, емоційності. Схеми, графічні карти, набори графічних карток сприяли логічному розповідання дітьми, дотриманню структури тексту. Вчили придумувати початок, середину, кінець тексту. Мова дітей ставала послідовної, лексично і інтонаційно виразною при використанні схем. Розвиваюче середовище відповідала віку дітей, їх можливостям, програмним завданням, що сприяло засвоєнню матеріалу. br/>
2.3 Динаміка розвитку вміння розповідати у дітей старшого дошкільного віку
Після проведення роботи з формування вміння розповідати з використанням моделювання, рівень отриманих знань був перевірений в ході контрольного експерименту, проведеного в старшій групі Д/С № 224, у складі 10 осіб.
Мета : визначити рівень розвитку основних мовленнєвих умінь. Для здійснення даного експерименту, ми повторно провели діагностику: методика В«Розкажи, що намальовано на картинціВ», діагностування словникового складу, граматичної і синтаксичного ладу мовлення, тільки казка була замінена на іншу: "Вовк і семеро козенятВ».
Після проведеної роботи, ми можемо відзначити наступні зміни (Таблиця № 1). Судячи з розповідей, всі діти навчилися будувати зв'язні розповіді, вміло оперувати своїм уяву і фантазією. br/>
Таблиця № 1 Рівень мовленнєвих умінь за методикою В«Розкажи, що намальовано на картинціВ» (контрольне дослідження).
№ Ф.І. ребенка.Кол-во персонажейПростие предлож.Распр....
