ів на уроках образотворчого мистецтва. Основи науково-дослідної роботи в галузі образотворчої діяльності дітей.
Творчість учнів розуміється як самостійне рішення нових поставлених перед ними завдань. У заняттях малюванням закладені всі передумови для розвитку творчості. Прояв його може бути пов'язано не тільки з вирішенням складного завдання зображення, як у тематичній композиції, але і з найпростішої односложной завданням, розв'язуваної в начерку з натури, по пам'яті і поданням. Підвести дитину до самостійності вирішення нового завдання, до відкриттів - моя робота.
Систематична робота з образотворчого мистецтва розвиває такі якості особистості, як просторове мислення, гостре відчуття кольору, пильність очі, формує якості інтелекту людини, важливі, в кінцевому рахунку, не тільки для роботи зі створення малюнка, ескізу або моделі предмета, а й для будь-якої спеціальності, яку надалі вибере собі учень. До цих якостей належать, насамперед, образне уявлення і логічне мислення, саме вони є умовою для творчості в будь-якій діяльності людини. Ці якості проявляються вже у дітей молодшого шкільного віку в їх заняттях образотворчим мистецтвом, які стають потребою розвивається особистості. Більшою мірою ці заняття сприяють прояву індивідуальності школяра, що і створює особливо сприятливі умови для розвитку творчих здібностей.
Здійснюючи керівництво образотворчої діяльністю, мені необхідно пам'ятати, що це не звичайне навчальне заняття, на якому просто чогось вчаться, щось дізнаються, а художньо-творча діяльність, що вимагає від дітей позитивного емоційного ставлення, бажання створити зображення, картину, прикладаючи для цього розумові та фізичні зусилля. Без цього успіх неможливий.
Величезне значення у навчанні та вихованні дітей я надаю спілкуванню з природою. Саме природа у всій своїй красі надихає людей творити: зображати, прикрашати, будувати.
Природа наділила дітей здатністю яскраво, емоційно співпереживати новому, цілісно сприймати світ. На відміну від дорослих, діти не мають інструментів, що дозволяють втілити відчуте. Це складне ідейно-емоційний зміст предмета спочатку живе лише в душі дитини, воно «невидимо», не має готового зовнішнього вигляду. Його треба уявити, тобто надати йому відповідну образність і форму, в яких задум стане видимим, відчутним, доступним іншим людям. Для цього мені необхідно збагатити арсенал способів самовираження дітей, потрібно дати дитині можливість пізнавати світ і маніпулювати ним.
Іноді доводиться зустрічатися з думкою, що дитина працює творчо, коли вчитель дає йому повну свободу у малюванні на теми: вибір теми, моменту, форми зображення. Чим ширший цей вибір, тим більш сприятливі умови створюються для прояву його ініціативи. Наприклад, у роботі над ілюстрацією вказується казка, з якої він може вибрати будь-який момент. Або навіть ще ширше: він може вибрати будь-яку казку. Однак, в цих випадках відсутня конкретна задача, яка повинна стимулювати у дитини активність пошуку образотворчих засобів у вирішенні відповіді на поставлене перед ним образотворчу задачу. Іншими словами, дана йому завдання так широка і багатозначна, що будь-яке зображення може означати, що завдання виконано. Досвід показує, що в цих випадках діти вибирають шлях найменшого опору. Вони зображують те, що бачили в малюнках своїх товаришів, в книжкових ілюстраці...
