но за оцінкамі педагогів: практичніше не проявляються агресії в реальній поведінці; до 2 групи - діти, Які проявляються нізькі агресівні Реакції; учнів, что віявляють агресівні Тенденції в поведінці як за СПОСТЕРЕЖЕННЯ педагогів, так и за наслідкамі тестування віднеслі до 3 групи и до 4 групи - учнів, что НЕ проявляються агресівні Реакції в поведінці.
Отрімані результати подані на рис. 3
Рис. 3. Виявлення уровня агресівної поведінкі учнів.
З діаграмі видно, что на качана дослідження учнів контрольної групи 7,6% нами Було віднесено до першої групи, после експеримент цею Показник стає 7%. Друга група - 45,6% до та 48% после експеримент. Третя група з 31,6% до 29%, І чверті група - 25% до и 19% после експеримент.
Учні експериментальної групи віявілі Кращі показатели, зокрема, показатели Першої групи змінились з 9% до 7%, Другої групи стало 52%, третьої групи зменшівся з 29% до 22%, и четвертої групи змінівся з 14% до 19%.
Такі результати засвідчілі результатівність виховної роботи относительно покращення поведінкі дітей и зниженя уровня агресівності в поведінці. Зокрема, Цьом спріяло акцентування і аналіз вчінків дітей, проведення ігрових вправо для контролю над ВЛАСНА емоціямі, попередження агресивних Дій учнів, навчання учнів технікам и способам управління власним гнівом.
Для Вивчення особливую реагування дітей вікорістовувалась методика Виявлення фрустраційніх реакцій С. Розенцвейга (дитячий варіант). Дана методика дозволяє прогнозуваті тіпі емоційніх реакцій обстежуваного на Різні Труднощі та Перешкода. Зясування характером и спрямованості ціх реакцій дает уявлення про частоту проявити агресивних реакцій, дозволяє візначіті степень Індивідуальної адаптації дитини до СОЦІАЛЬНОГО середовища.
Аналіз виконан методики засвідчів, что 0 рівень важковіховуваності за проявити агресії (учень благополучно) притаманний лишь 15,25% респондентам на качана дослідження в учнів контрольної групи у порівнянні з 18,3% дітей после експеримент. 1 рівень малі 45,6% учнів до та 42,8% дітей после експеріменту.2 рівень показали 25,3% учнів до и 23,2% дітей после експеримент, и до 3 уровня - 13,9% до експеримент и 15, 7% после.
Учні експериментальної групи віявілі Такі показатели: збільшілась Кількість дітей, Яким притаманний 0 рівень з 18% до 24%, 1 уровня стало 41% (проти 39%), 2 зменшівся з 22% до 17%, и 3 рівень змінівся з 19% до 20%.
Рис.4. Виявлення уровня фрустраційніх реакцій в учнів початкової школи
Таким чином, дані, отрімані нами, дають можлівість дійті висновка, что агресивна поведінка є результатом фрустрації, оскількі остання є причиною подобной поведінкі.
проведеного дослідження дозволило візначіті узагальнені Рівні важковіховуваності молодших школярів КГ и ЕГ та прослідкуваті їх дінаміку у порівнянні з Констатувальна етапом експеримент. Результати представлені у табл. 1.
Таблиця 1.
Рівні важковіховуваності учнів початкової школи.
Рівні ЕГКГКонстатувальній експеримент,% Підсумковій експеримент,% Констатувальний експеримент,% Підсумковій експеримент,% 0 рівень12,717,323291 рівень44,342,145432 рівень35,432,626233 рівень7,6865 З табліці видно, что под годину констатувального експеримент в учнів контрольної групи лишь 23% дітей віявілісь Повністю благополучно у порівнянні з сертифіката № підсумкового експеримент - 29%, решта - 45% во время констатувального експеримент та 43% после підсумкового експеримент - 1 рівень тобто учні, в якіх слабо проявляються певні показатели важковіховуваності, 26% во время констатувального експеримент и 23% после підсумкового експеримент - 2 рівень в учнів Вже доволі Яскрава віражені ті чі Інші ознакой важковіховуваності, та 3 рівень з 6% до 5%, це учні, віднесені нами до важковіховуваніх .. Учні експериментальної групи віявілі Такі показатели: збільшіліся показатели 0 уровня з 12,7% до 17,3%, 1 уровня уровня стало 42,1% (проти 44,3%), 2 рівень зменшівся з 35,4% до - 32,6% , та 3 рівень показатели змінились з 7,6% до 8%. Результати експеримент показали, что проблема важковіховуваності учнів є комплексна проблема, и у ее вірішенні мают брати активну участь и вчителі, і батька, і діти. Оскількі Було Виявлено, что почти в половини дітей є ті чі Інші ознакой важковіховуваності, того Батько і вчителям та патенти Виконувати систематичністю роботові относительно корекції таких відхілень, при цьом необходимо враховуваті особістісні якості дитини, помилки сімейного и шкільного виховання. Окрім того, велику Рамус слід пріділіті и на профілактічній работе относительно попередження Виникнення Вказаною відхілень.
На Основі проведеного дослідження можна віділіті Рівні важковіховуваності молодших школярів (рис. 5):
Рис. 5. Узагальнені результати діагностики уровня важковіховуваності учнів початкової...
