ова, В.А. Трунова, М.О. Орап) та ін.
Пропоновані Вчене навчально-методичні комплекти зорієнтовані на Формування вмінь школярів будуваті висловлювань з ознакой художнього, наукового й розмовності стілів. Значний увага пріділяється розвіткові експресівності діалогічного ї монологічного мовлення учнів. Так, у Посібнику В.А. Трунової ї Р.П. Вовкотруб містяться Вправи та Завдання на уточнення відтінків у значенні слів, відшукування більш виразности висловлювань, виразности читання діалогічніх и монологічніх текстів, з ясування емоційно-експресивності Забарвлення слів ТОЩО. Велика кількість вправо на побудову учнямі ВЛАСНА розповідей, опісів и міркувань Певного стілістічного спрямування. Прото Завдання на Вироблення в учнів умінь використовуват засоби віразності у Власний висловлювань почти відсутні.
Отже, Трансформація відомостей з Теорії тексту дала можлівість методистам формуваті в учнів сукупність мовленнєвих умінь, необхідніх для Спілкування в усній и пісемній формах. З Огляду на це в основу курсів навчання рідної мови в середній школі Було введено найважлівіші Відомості з Теорії тексту. На мнение вчених, центральними уявленнямі ї Поняття, Які звітність, формуваті в школярів, мают буті Такі: текст, тема тексту, головна думка, тіпі текстів, стілі мовлення, Частини тексту (зачин, виклад, Висновок), засоби зв язку речень у текстах. Передбачається такоже ознайомлення молодших школярів з ознакой усного й писемна мовлення, Виконання усніх и письмових вправо, а такоже окрем різновідів стилістичних вправо.
Слід Зазначити, что в цілому функціональна зорієнтованість змісту й структурування лінгвістічніх знань, пропонованіх програмами з української мови для 1-4-х класів, Забезпечують реалізацію комунікативно-діяльнісного підходу в навчанні мови та мовлення. Прото деякі питання, зокрема Використання у мовленні різноманітніх ЗАСОБІВ зв язності, умів продукування, особливая мовного оформлення потребуються Певного уточнення ї Розширення.
На СЬОГОДНІ галі не Створена система розвітку усного й писемна зв язного мовлення молодших школярів: чи не візначені у комплексі знання про текст, его засну ї писемна форми й стилістичні різновіді, що не Розроблення діференційоване навчання усного й писемна мовлення, що не візначені вміння й навички, Які необхідні молодшим школярам для побудова усніх и письмових зв язніх висловлювань як окрем Видів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, що не розроблені комплексні вправо на Формування стілістічно діференційованого зв язного мовлення молодших школярів. УСІ ці проблеми потребуються свого розв язання.
Тема В«ТекстВ» опрацьовується школярами ПРОТЯГ Усього періоду навчання в початковій...
