тже, і зміна позитивних і негативних спонукань, не вистачає організованості. Доводять свою діяльність до результату лише у випадках самостійно, при радах та підтримки вихователя, а також у самих звичних умовах. Відчувають почуття задоволення при хорошому результаті справи, але дуже засмучуються при неважливому виконанні завдання чи роботи, проте не відчувають потягу поліпшити результати і не встановлюють причин неправильного виконання завдань і доручень. Лише частково сформовані почуття чуйності, взаємодопомоги, справедливості, доброзичливості, дружелюбності, культурного спілкування з однолітками. p align="justify"> Третій рівень - найнижчий, у 6 осіб (35%), які не знають норм моральної поведінки або, все-таки знаючи правила і вимоги, які не виявляють необхідність їх виконання для себе особисто. Діти практично не прагнуть до проявів чуйності, доброти, взаємодопомоги, дружелюбності, до проявів чесності, справедливості, вони байдужі до порушень порядку, що не доводять розпочату справу до кінця. Намагаються менше брати участь у спільних заняттях і роботі, не прагнуть до цікавих справах і іграм, погано контактують з товаришами по групі і дітьми з інших груп, часто виходять із себе, ображаються при пред'явленні вимог. Моральні почуття не сформовані. Результати констатуючого експерименту відображені в Діаграмі 1. p align="justify"> Діаграма 1. Результати дослідження на констатирующем етапі експерименту відображені в значеннях і у відсотках (%):
В
Таким чином , проведений кількісний і якісний аналіз дозволив виявити рівні сформованості моральних почуттів у дітей 6-6,3 років, про це можна судити за змістом відповідей дітей під час індивідуальної бесіди, по які вмінню дітей скласти прості і чіткі оповідання по заданих питань, і аналізуючи спостереження заняття В«Праця в бібліотеціВ», проведеного з дітьми на 2 етапі констатуючого експерименту, і самостійної ігрової діяльності дітей, а також виходячи з відповідей анкетування батьків. Все це дало можливість виявити, що більшість дітей мають середній (41%) і низький (35%) рівні сформованості моральних почуттів. p> Аналізуючи відповіді батьків, ми прийшли до висновку, що більшість батьків не приділяють особливої вЂ‹вЂ‹уваги моральному вихованню, не створюють в сім'ї сприятливі умови для формування моральних уявлень у дітей за допомогою художньої літератури, не формують такі моральні почуття, як доброта, чуйність, чуйність, дружелюбність, взаємодопомога, працьовитість, сумлінність, співучасть, співчуття, любов до навколишнього світу і батьківщині.
Отримані дані підтверджують необхідність організації формуючого етапу експерименту.
2.2 Визначення методики формування моральних почуттів у старших дошкільників засобами художньої літератури
Метою формуючого експерименту стало: формування моральних почуттів дітей старшої групи засобами художньої літератури.
В якості основни...
