на сказати, що у Жені вербально - логічне мислення на високому рівні. Середній рівень розвитку у Мері, Ксюша, Семен і Лєра, а низький рівень розвитку у Яни. p align="justify"> Таким чином, за результатами проведених методик можна зробити висновок: рівень розвитку пізнавальної діяльності у 41% досліджуваних дітей високий, 50% - середній рівень і 9% - низький рівень розвитку.
На другому етапі дослідження перевірялися на практиці розроблена система вправ спрямована на формування пізнавальних навчальних дій.
Отже, отримані результати робіт дітей були оброблені в процентному співвідношенні:
Оцінка виконаної роботи
УровеньКолічество дітей? Високій117Средній466Нізкій117
Отже, спираючись на результати робіт другого етапу і знаючи рівень розвитку пізнавальної діяльності дітей, можна зробити висновок, що 2/3 дітей має середній рівень розвитку пізнавальної діяльності впоралося з роботою на середньому рівні, один не впорався з завданням і лише один впорався з роботою відмінно.
На третьому етапі дослідження були проведені повторно методики, що виявляють рівень розвитку пізнавальної діяльності.
Таким чином, за результатами проведених методик можна зробити висновок: рівень розвитку пізнавальної діяльності у 55? досліджуваних дітей високий, 39? - Середній рівень і 6? - Низький рівень розвитку. p align="justify"> Отже, спираючись на результати першого і третього етапів можна зробити висновок, що розроблена система вправ нехай на трохи, але підвищила рівень розвитку пізнавальної діяльності. Тобто дані вправи можна застосовувати на уроках літературного читання в 3 класі для формування пізнавальних навчальних дій молодших школярів. br/>
Висновок
Формування пізнавальних навчальних дій молодших школярів на уроках літературного читання зокрема, а в цілому в навчальному процесі є однією з важливих проблем освіти. Головним завданням вчителя є ознайомити дітей з реальною дійсністю, з навколишнім світом; навчити розуміти життя. На уроках літературного читання діти пізнають навколишній світ через розуміння прочитаного. А в даний час інтерес дітей до навчання, зокрема до читання згас. Тому проблеми формування пізнавальних навчальних дій приділяється велика увага в стандарті другого покоління і значить, проблема актуальна на сьогоднішній день. p align="justify"> Проблемою формування пізнавальних навчальних дій займалися О.А. Андрєєв, Л.Н. Хромов, Л.Б. Баязова, Н.Л. Бистрова, М.І. Оморокова, Л.В. Трубайчук та ін
Для того щоб сформувати пізнавальні навчальні дії молодших школярів на уроках літературного читання необхідно враховувати їх вікові особливості: мислення й мови: розвиток розумових операцій: порівняння, узагальнення, класифікації, мислення репродуктивно, схильне інертності, інтенсивно р...