колярів», об'єктом дослідження був педагогічний процес у початковій школі; предметом дослідження: ігрова діяльність з метою формування дитячого співтовариства.
У ході роботи були розглянуті особливості організації ігрової діяльності як шляху формування класного співтовариства.
У процесі роботи нами були виконані наступні завдання, поставлені нами на початку дослідження:
. Обгрунтовано сутність і значення ігрової діяльності молодших школярів, умови її успішного застосування в цілях розвитку колективу.
. Вивчено та проаналізовано можливості гри у формуванні класного співтовариства.
. Розроблено та експериментально апробовано комплекс ігор, спрямованих на розвиток дитячого співтовариства.
Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури; спостереження за учасниками експерименту; бесіда; експеримент; кількісна та якісна обробка результатів.
У ході роботи підтвердилася актуальність теми дослідження.
В результаті теоретичного аналізу досліджуваної проблеми виникло припущення про те, що гра може ефективно використовуватися для розвитку дитячого співтовариства і формування у дітей молодшого шкільного віку навичок спілкування.
У відповідності з даним припущенням було проведено експериментально-педагогічне дослідження, в завдання якого входила розробка і практичне застосування комплексу ігор, спрямованих на формування учнівського співтовариства.
З метою проведення аналізу стану дитячого співтовариства молодших школярів нами було проведено експеримент. Дослідження здійснювалося на базі Прокуткінской середньої загальноосвітньої школи.
У ході дослідження було виявлено наступне:
На стартовому рівні четверо дітей контрольної та експериментальної груп показали високий рівень комунікативних умінь, середній рівень був виявлений у дванадцяти дітей, спостереження за трьома дітьми вказують на низький рівень комунікативних умінь.
Формуючий експеримент проводився з десятьма учнями експериментальної групи в рамках позакласних занять - театрального гуртка. У роботі з дітьми контрольної групи комплекс ігор-занять для формування спільноти не застосовувався.
Метою проведеного комплексу ігор - занять було: формувати вміння висловлювати дружні почуття, емпатію (співчуття, бажання прийти на допомогу другові), тактовно критикувати і хвалити одне одного, удосконалювати вміння зрозуміло висловлювати свої почуття й розуміти переживання інших людей.
Ми порівняли результати контрольного експерименту з результатами експерименту, що констатує і зробили висновок, що спеціально розроблені театралізовані ігри-заняття дозволили підвищити рівень комунікативних умінь в учнів експериментальної групи.
Таким чином, у дітей експериментальної групи, які займалися за спеціально розробленою системою ігор, рівень комунікативних умінь став значно вище, ніж у дітей контрольної групи, з якими не проводилася цілеспрямована робота по даній групі ігор. З результатів контрольного експерименту випливає, що в контрольній групі змін не спостерігається, а в експериментальній групі, після проведен...
