включає в себе інтелектуальний, емоційний і вольовий прояв особистості.
Для активізації особистості в процесі навчання і виховання необхідно спиратися на закономірності психіки навчається. Пізнавальна діяльність характеризується засвоєнням інформації. Зміст інформації і можливість особистості включити її в свій активний фонд, зробити її своєю духовною сутністю знаходяться в суперечності, яке не може бути подолане лише за допомогою раціональних методів організації сприйняття, запам'ятовування і осмислювання отриманої інформації. В даний час важливим стає ціннісна сторона отримуваних знань і умінь, що пов'язано з підвищенням, вимог до фахівців в умовах гуманізації.
Куплені знання повинні мати особистісний сенс, оскільки саме він «створює пристрасть людської свідомості». Отже, в процесі формування готовності необхідно створювати ситуації, при яких суспільно значуще сприйматиметься як відповідне його цілям та інтересам.
Оптимізація психолого-педагогічної підготовки в значній мірі залежить від сформованих позитивних мотивів навчання, що визначають ставлення до пізнавальної діяльності та до виховноїой роботі педагога. У системі мотивів провідне значення мають такі, як усвідомлення соціальної та особистісної значущості придбаних знань і умінь; інтерес до предметів психолого-педагогічного циклу і до виховної діяльності. Вони народжують захопленість спеціальністю і моральну відповідальність за вчення. Мотивація навчання, як і будь-якої діяльності, значною мірою є наслідком попереднього шляху розвитку особистості і виступає як суб'єктивна реакція на зовнішні впливи, які стимулюють появу мотивів. Отже, в ході психолого-педагогічної підготовки необхідно такий вплив громадської думки та інших видів зовнішнього впливу, які викликали б стан інтересу і задоволення пізнавальною діяльністю, емоційної та інтелектуальної напруженості, прагнення до досягнення мети, гордості за обрану професію, спеціальність і т. д.
Положення про генералізації і стереотипізації дозволяє розкрити механізми розвитку і становлення готовності як стійкого стану особистості.
Завдання «перекладу» зовнішніх впливів у внутрішні фактори особистості досить складна. Одним з найважливіших умов її вирішення є така організація пізнавальної діяльності, яка породжує комплекс необхідних позитивних почуттів та емоцій.
Отже, для того щоб викладач займав активну позицію в процесі психолого-педагогічної підготовки, необхідно застосовувати таку систему методів, яка забезпечувала б генерализацию певних почуттів, емоцій, мотивів, що призведе до встановлення динамічного стереотипу в його мисленні і поведінці. Велику роль у цій системі будуть грати вправи і тренування, створення емоційного фону навчання і т. д. Процес генералізації не позбавлений труднощів і протиріч. Він полягає в тому, що систематичний виклад і повторення правильних положень, політичних і моральних ідей формують «ціннісні відносини» особистості.
Таким чином, у змісті професійно-педагогічної підготовки викладача спостерігаються ті ж складові частини, що і в змісті освіти, розглянутому в узагальненому вигляді в нашій дидактичної літератури.
Цілеспрямованість в оволодінні основами педагогічної майстерності повинна мати цілком певний орієнтир. Одним з найважливіших компонентів основ майстерності є зміст професійної о...
