репродуктивних і продуктивних самостійних робіт (обсяг продуктивних робіт повинен переважати); облік учителем рівнів актуального розвитку учнів і зони їх найближчого розвитку (на відміну від традиційного навчання, тут рівняння йде на «сильного» учня, а не на середнього); підходи до підвищення в учнів позитивної мотивації навчання; постановка вчителем проблемних питань, створення проблемних ситуацій, показ їх вирішення; володіння вчителем способами створення проблемних ситуацій; дотримання правил постановки навчальної проблеми; використання підручника, співвідношення репродуктивної та частково пошукової роботи з ним; відповідність підбору наочних посібників вимогам проблемного навчання; формування спеціальних і загальних навчальних умінь учнів; наявність в учнів пізнавальних умінь: формулювання проблеми, висування та обґрунтування гіпотези, знаходження шляхів докази (спростування) гіпотези, перевірка правильності її рішення; вміння учнів здійснювати логічні операції; розвиток пізнавальних здібностей учнів на кожному етапі уроку;
утруднення, що виникли в учнів всього класу, у окремих школярів, їх причини, як вони були усунуті; дотримання вимог проблемно-розвиваючого навчання до домашньої роботи учнів: які завдання були запропоновані (на продовження дослідження, розпочатого на уроці, рішення нової, нетипової задачі, на актуалізацію опорних знань і умінь, на застосування знань і умінь у новій ситуації, на самостійне теоретичне осмислення );
облік учителем індивідуальних особливостей, здібностей і підготовленості учнів і пропозицію диференційованих завдань
що дав урок для розвитку волі, інтелекту, емоцій, пізнавальних інтересів, мови, пам'яті, самостійного мислення; загальна результативність уроку.
Лист спостереження (схема аналізу і самоаналізу уроку)
Загальні відомості: школа, клас, дата проведення уроку; тема уроку, завдання уроку.
Обладнання уроку: які засоби навчання використовував учитель; чи підготовлені наочні посібники та технічні засоби; як підготовлена ??класна дошка до уроку.
Зміст уроку: чи відповідає зміст уроку програмі, завданням уроку; чи проведено його дидактична обробка; формуванню яких знань, умінь і навичок він сприяє; з яким матеріалом учні працювали вперше, які знання, вміння та навички формувалися і закріплювалися на уроці; як матеріал уроку сприяв розвитку творчих сил і здібностей учнів; які общепедагогические і спеціальні уміння та навички розвивалися; як здійснювалися міжпредметні зв'язки; чи дотримувалися внутріпредметні зв'язку; сприяло Чи зміст уроку розвитку інтересу до навчання.
Тип і структура уроку: який тип уроку обрано, його доцільність; місце уроку в системі уроків з даного розділу; як здійснювався зв'язок уроку з попередніми уроками; які етапи уроку, їх послідовність і логічний зв'язок; відповідність структури уроку даному типу; як забезпечувалася цілісність і завершеність уроку.
Реалізація принципів навчання: принципу наочності навчання у комплексному вирішенні завдань; з якою метою використовувався кожен вид наочності; у чому виразилася науковість навчання, зв'язок з життям, з практикою; як реалізовувався принцип доступності навчання; як дотримувався принцип систематичності і послідовності формування знань, умінь і навичок; як досягалася свідомість, активність і самостійність учнів, як здійснювалося керівництво навчанням школярів; якою мірою здійснювався розвиток учнів на уроці; Який характер пізнавальної діяльності переважав на уроці (репродуктивний, пошуковий, творчий); як реалізовувалися індивідуалізація і диференціація навчання; як стимулювалося позитивне ставлення учнів до навчання.
Методи навчання: якою мірою застосовувані методи відповідали завданням уроку; Який характер пізнавальної діяльності вони забезпечували; які методи сприяли активізації навчання школярів; як планувалася і проводилася самостійна робота і забезпечувала вона розвиток пізнавальної самостійності учнів; яка ефективність використаних методів і прийомів навчання.
Організація навчальної роботи на уроці: як здійснювалася постановка навчальних завдань на кожному етапі; як поєднувалися різні форми: індивідуальна, групова, класна; чи здійснювався чергування різних видів діяльності учнів; як організовувався контроль за діяльністю учнів; як учитель здійснював розвиток учнів (розвиток логічного мислення, критичності думки, умінь порівнювати, робити висновки); які прийоми використовував учитель для організації учнів; як підводив підсумки етапів і всього уроку.
Система роботи вчителя: вміння загальної організації роботи на уроці: розподіл часу, логіка переходу від одного етапу до іншого, управління навчальною роботою учнів, володіння класом, дотримання ди...
