асте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, оскільки нетрадиційні уроки можуть швидко стати традиційними, що в кінцевому рахунку призведе до падіння в учнів інтересу до предмета.
Таким чином, аналіз літератури, а так само експериментальне дослідження з даної проблеми використання нестандартних форм уроку як один із способів підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови, проведені в даній роботі, з великою впевненістю дозволяють стверджувати, що нестандартні уроки володіють величезними потенційними можливостями. Вони надають можливість здійснювати диференційований підхід до учнів, залучати кожного учня в активну роботу, враховуючи його схильності, інтереси, рівень мовної підготовки. Причому, такі уроки сприяють підтримці працездатності кожного учня, знімають втому, виконують дефіцит спілкування, що особливо важливо для сучасної школи з її значним перевантаженням учнів знаннями.
Розвиваючий і виховує потенціал нетрадиційних форм уроку можна охарактеризувати за допомогою визначення наступних цілей навчання:
· формування в учнів інтересу до вивчення іноземної мови;
· виховання культури спілкування і потреби в практичному використанні мови в різних сферах діяльності;
· розвиток мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей, розвиток ціннісних орієнтацій, почуттів та емоцій учня;
· збагачують учнів новими враженнями, надають уроку привабливість, створюючи позитивний психологічний клімат у класі;
· сприяють кращому запам'ятовуванню лексики, більш якісному лексичному оформленню мовного висловлювання;
· створюють ситуацію для вживання даного мовного зразка; розвивають мовну активність і самостійність учнів;
· дозволяють реалізувати виховні цілі навчання;
· підвищують мотивацію учнів до навчання;
· активізують пам'ять і розвиває особистість дитини.
У другому розділі даної роботи, спираючись на дані, отримані в ході дослідження, була проведена експериментальна робота. Широкий спектр проведених експериментів включав в себе спостереження за учнями в ході уроку, аналіз успішності, бесідаз учителем-предметником і класним керівником. Також був проведений ряд социометрических опитувальників і методик, націлених на виявлення рівня мотивації та емоційного ставлення до навчальної діяльності. Отримані результати були оброблені і відображені в роботі.
Узагальнивши всі отримані в ході роботи дані, можна з упевненістю зробити висновок про те, що мотивація є невід'ємним і одним з найважливіших компонентів навчальної діяльності учнів, де різні мотиви виступають побудниками діяльності учнів.
У ході роботи була досягнута поставлена ??мета. Ми показали можливість використання нетрадиційних форм уроку в сучасній школі, спрямованої на вирішення завдання формування грамотності учнів. Так само були виконані поставлені завдання :
1. Проаналізувати методичну літературу з проблеми;
. Дати визначення поняттю «нетрадиційні уроки» і описати різні форми їх проведення;
3. Скласти класифікацію нестандартних уроків;
. Розробити та провести серію нетрадиційних уроків з іноземної мови;
Отримані нами в ході експерименту дані дозволили зробити висновок про необхідність проведення спеціально організованої роботи з формування мотивації навчання, використовуючи спільні форми роботи.
Проведена серія досліджень показала, що робота з формування мотивації навчання й ефективності навчання на уроках англійської мови у спільній діяльності школярів може бути організована із застосуванням розроблених нами методичних рекомендацій.
Розроблене і використовується нами методичний посібник було спрямоване на формування мотивації навчання учнів та підвищення ефективності уроків іноземної мови.
У результаті проведених занять по методичному посібнику у більшості учасників експериментальної групи були відзначені:
· поліпшення способів і форм взаємодії в групі;
· позитивне емоційне ставлення до занять;
· наявність позитивного вираженого інтересу до предмета іноземна мова;
· формування позитивної мотивації навчання.
Матеріали дослідження можуть бути використані в роботі вчителів іноземної мови в середніх школах, гімназіях і школах з поглибленим вивченням іноземної мови, а так само для студентів педагогічних вузів в процесі навчання англійській мові в школі.
