ається у внутрішньому співпереживанні літературного героя. Л.С. Славіна [17; 252] встановила, що вже у преддошкольніка при відповідній педагогічної роботи можна викликати інтерес до долі героя, змусити дитину стежити за ходом подій. Формується в дошкільному віці співпереживання з героєм, що дозволяє дитині зрозуміти зміст літературного твору, є тим видом діяльності, всередині якої відбувається запам'ятовування літературних творів - казок, віршів і т.д.
Програми
Закономірності розвитку пам'яті на різних вікових етапах.
Чи можна поліпшити свою пам'ять? Безумовно, так. Необхідна умова - відсутність патологічних розладів пам'яті <# "justify"> 1. Дослідження мимовільного запам'ятовування і умов його продуктивності
Для вивчення особливостей мимовільного запам'ятовування використовується ряд конкретних методик. Так, наприклад, А. А. Смирнов при дослідженні ролі активності в мимовільному запам'ятовуванні пропонував випробуваному пари фраз, з яких вони повинні були виводити певні орфографічні правила, а потім придумувати приклади на ці правила. На наступний день, несподівано для досліджуваних, їм пропонувалося відтворювати всі пари фраз, якими вони оперували напередодні. Результати дослідів показали, що власні фрази запам'ятовуються в три рази продуктивніше пропонувалися експериментатором. p align="justify"> П.І.Зінченко для вивчення впливу спрямованості діяльності на продуктивність запам'ятовування запропонував методику класифікації предметів і складання числового ряду. При виконанні обох цих завдань предмети і числа запам'ятовувалися мимоволі. Коли предмети і числа були об'єктом діяльності випробуваних (класифікація предметів у першому досліді та складання числового ряду - у другому), вони запам'ятовувалися краще, ніж тоді коли служили тільки фоновими подразниками. Однак і в останньому випадку запам'ятовування було результатом прояву з боку випробовуваних будь-якої активності по відношенню до цих об'єктів, хоча вона виявлялася лише у формі випадкових орієнтовних реакцій. p align="justify"> Досвід 1
Класифікація зображень предметів
Методика П.І. Зінченко .
Проводяться два групові досвіду: класифікація зображень предметів і складання числового ряду.
Мета досвіду : з'ясувати залежність продуктивності мимовільного запам'ятовування від характеру діяльності людини.
Процедура досвіду . Експериментальний матеріал - 15 карток, на кожній з яких зображений один предмет. 15 предметів легко класифікуються: тварини, фрукти, іграшки. Крім зображення предмета, на кожній картці (у правому в...
