име запитам сучасного життя і потребам розвитку особистості, суспільства і держави.
3. Державне регулювання розвитку системи освіти в цілому і вищої, зокрема, здійснюється за такими напрямами: стратегічне управління (доктрина і концепція освіти; федеральні і регіональні програми; аналітико-інформаційне забезпечення розвитку освіти і прийняття рішення; науково-дослідні та інноваційні програми; міжнародні програми ); тактичне управління (формування стандартів і освітніх програм системи безперервної освіти; соціально-педагогічні програми розвитку освіти); оперативне управління (оперативне планування - кадрові та економічні ресурси; забезпечення контролю якості освіти, атестації кадрів, фінансових ресурсів; юридичне та нормативно-правове забезпечення).
4. Суперечливість соціального аспекту розвитку вищої освіти в Росії і суб'єктах Федерації полягає в тому, що, з одного боку, значимість і роль вищої освіти у розвитку особистості, суспільства і держави зростають; з іншого - бюджетне фінансування професійної освіти не поліпшується.
В умовах обмежених фінансових можливостях країни система вщсшего освіти повинна забезпечити ефективне використання своїх ресурсів - людських, інформаційних, матеріальних, фінансових, а держава - гарантувати пріоритетну підтримку освіти. Для реалізації сучасних соціальних вимог до системи освіти, підвищення її ролі необхідні модернізація самої системи освіти і зміна ставлення держави, суспільства і особистості до освіти.
5. У розвитку вищої освіти в Чеченській Республіці сьогодні основний упор робиться на ремонтно-відновлювальні роботи, контроль за цільовим використанням бюджетних коштів, підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних кадрів, методичне забезпечення, наведення ладу в системі ліцензування, акредитації та атестації.
6. Розвиток системи вищої освіти Чеченської Республіки в силу вимог сучасного інформаційного та комунікаційного простору вимагає якісного оновлення свого змісту і самих принципів організації: кожен вищий навчальний заклад має стати точкою зростання, тобто місцем проектування і базою формування регіональної виробничої та соціальної інфраструктури, і набути багатофункціональний характер: не тільки навчати, але і виробляти, проектувати, досліджувати, здійснювати наукові розробки. Вищий навчальний заклад в нинішніх умовах має навчитися заробляти гроші не на процесі утворення, а на його результатах і розглядати своїх випускників в перспективі як потенційних партнерів.
7. В умовах післявоєнного відновного періоду в Чеченській Республіці необхідно сформувати особливу освітню політику, ніж в інших суб'єктах Російської Федерації. Видимий специфіка освітньої політики в Чечні в першу чергу викликана особливостями і зруйнованим рівнем соціально-економічного становища регіону, що є причиною економічних, соціальних, політичних протиріч як всередині республіки, так і між республікою і центром.
Найперша задача освітньої політики на даному етапі в Чеченській Республіці - орієнтація всіх здорових сил в регіоні на досягнення сучасної якості освіти, її відповідності актуальним і перспективним потребам соціально-економічного розвитку республіки.
Для вироблення та реалізації регіональної освітньої політики в Чеченській Республіці слід визначити такі напрямки діяльності:
...
