ітніших факторів: суб'єктивних (воля, темперамент, особливості сприйняття, статеві та вікові властивості тощо), об'єктивних (навколишні умови - стиль батьківського виховання, інформатизація суспільства, засоби масової комунікації, звичаї, традиції, мода, приналежність особистості до соціальних груп і т.п., особистість педагога і т.д.
Формування культури взаємин у дітей молодшого шкільного віку є необхідною умовою гармонійної соціалізації, формування позитивної самооцінки і підвищення загальної успішності в житті.
У нашій роботі ми проаналізували проблему формування основ культури взаємин молодших школярів. Провели діагностику. На основі діагностики нам вдалося виявити проблемні області. На основі, отриманих результатів нами була сформована програма з підвищення культури спілкування молодших школярів. Ми визначили основні напрямки роботи соціального педагога з даної проблеми. На основі отриманих даних, нами була розроблена програма «разом весело» з підвищення ефективності роботи соціального педагога з формування основ культури взаємин молодших школярів. Після проведення програми нами було проведено повторна діагностика. У результаті ми отримали позитивну динаміку в експериментальній групі, що може свідчити про ефективність розробленої нами програми.
Сьогодні одним із головних завдань виховання є формування у дітей здатності духовно спілкуватися, знаходити спільну мову з будь-якою людиною, встановлювати відносини, що відповідають культурним цінностям.
У ході роботи над даними дослідження ми визначили теоретичні та практичні орієнтири для соціального педагога в роботі з молодшими школярами в області культури взаємин з однолітками. Негативні якості дитини в силу молодшого шкільного віку визначають всі подальше формування його особистості. Вони можуть виявитися і в новому шкільному колективі, і навіть у подальшій діяльності, перешкоджаючи розвитку повноцінних відносин з оточуючими людьми, власним світовідчуттям.
Соціальний педагог повинен постійно засвоювати нові методи і прийоми роботи з сім'єю, розуміти механізм їх впливу і відповідально підходити до їх застосування.
В якості основних рекомендацій слід звернути увагу на певні контакти з сім'ями ще до першого «офіційного» дня прибуття дитини, подальші контакти і зв'язок між батьками та персоналом, внесок батьків у навчання своєї дитини, участь батьків у прийнятті рішень, громадську діяльність для батьків і допомога батькам. У процесі дослідження було апробовано програма роботи з батьками молодших школярів з формування основ їх культури взаємин, що припускає різні форми лекційно-семінарських занять, індивідуальних, групових, консультаційних зустрічей з батьками та їх дітьми.
Сукупність методів дослідження, в числі яких можна назвати анкетування, інтерв'ювання, діагностичну бесіду, допомогли умовно виділити три рівня батьківської культури (високий, середній, низький). Відповідно до виділених параметрами і показниками педагогічної культури батьків були дані характеристики кожному рівню.
У ході дослідження було виявлено наступне:
) У багатьох батьків підвищення рівня педагогічної культури відбувається за рахунок інформаційно-змістовного компонента, значно слабкіше збільшуються показники інших компонентів педагогічної культури, що вимагають більш тривало...
