ностями інформатика та обчислювальна техніка, розробка корисних копалин (1,7-1,8 людини на місце). У вищих навчальних закладах мінімальний конкурс (1,7 особи на місце) зафіксовано за наступними спеціальностями; освіта, економіка і управління, експлуатація транспорту, авіаційна та ракетно-космічна техніка, морська техніка, міждисциплінарні спеціальності; а найвищий за спеціальностями; геодезія і картографія (2,9 людини на місце), хімічна технологія (2,5).
Останнім часом у російських студентів з'явилися більш широкі можливості з навчання в інших країнах за програмами університетського або еквівалентного йому освіти. Так, в 1995 р за кордоном навчалося 10,1 тис. Росіян (студентів з Греції за кордоном навчалося 36,6 тис. Осіб, з Республіки Кореї - 61,4 тис., З Японії - 56,7 тис., З Мексики- 12,1 тис. осіб). Більшість студентів з Росії навчалося в США (4,8 тис. Осіб) та Німеччини (2,7 тис. Осіб).
Росія продовжує залишатися країною, привабливою для навчання іноземців, в основному з країн СНД, Азії та Африки. У 2002 г, у державних вищих навчальних закладах навчалися понад 60 тис. Іноземних студентів з країн Балтії і далекого зарубіжжя, в тому числі з країн Азії - 33,4 тис. Осіб, з Європи - 5,5 тис., З Балтії - 4 , 2 тис., з США та Канади - 2,5 тис. чоловік. Чисельність студентів з країн СНД, які навчаються у державних вузах Росії, склала 32,9 тис.осіб, в тому числі на денних відділеннях 23,8 тис. Близько половини всіх студентів з країн СНД складають жителі Казахстану, кожен сьомий - з України, кожен дванадцятий- з Білорусії.
Починаючи з 1990 р, ООН щорічно публікує результати розрахунків індексу розвитку людського потенціалу або індексу людського розвитку - ІРЛП (human development index). Розглянемо більш детально вплив рівня утворення на величину цього індексу.
При розрахунках ІРЛП довголіття вимірюється очікуваною тривалістю життя, освіта - комбінацією показників грамотності дорослих і питомої ваги учнів осіб у загальному числі осіб, які за віком повинні вчитися, а рівень життя - через ВВП в розрахунку на душу населення з поправкою на паритет купівельної спроможності національної валюти по відношенню до долара США. Поданим за 2001 р ІРЛП в Росії був одним з найнижчих в Європі (за винятком Румунії, Боснії і Герцеговини, Албанії, Молдови та України) через вкрай короткої тривалості життя і низького рівня ВВП в розрахунку на душу, при досить високому індексі освіти населення. Рівень освіти сьогодні в країнах визначається відповідно до Міжнародною стандартною класифікацією освіти (МСКО 1997), де початкова ступінь забезпечує отримання обов'язкової початкової освіти, середня - середньої загальної та професійно-технічної, третя - отримання вищого професійного і післявузівської освіти. За оцінками ЮНЕСКО, в 2001 г Росія ставилася до категорії країн світу, в яких частка неписьменних серед дорослих була нижче 5%, тоді як у Туреччині вона становила 15%, Китаї - 14, ПАР - 14, Чилі - 15, Мексиці - 9, Бразилії - 13, а в Індії - 42%. Якщо порівнювати з США, де індекс освіченості при розрахунках ІРЛП вище, ніж у Росії, то ставлення учнів і студентів до чисельності населення відповідного віку на початковому ступені освіти вище в Росії (109% проти 101%), а здобувають освіту на середній і третьої ( вищої) щаблях - нижче (83% і 64% у Росії проти 95% і 73% в США).
При розрахунках ІРЛП за 2001 р значення індексу рівня освіти в Португалії оцінювалося вище, ніж у Росії, тоді як 7% жителів цієї країни у віці 15 років і старше були неписьменними, а питома вага студентів, які отримують освіту третього ступеня у загальній чисельності осіб відповідного віку, склав 50%. В Угорщині та Італії, як і в Росії, неписьменних було менше 5% і індекс рівня освіти був таким, як і в Росії. При цьому в Італії частка осіб, які здобувають освіту третього ступеня, склала 50% (2000/2001 навчальний рік), в Угорщині - 40% (2000/2001 рр.). Для Бельгії, Данії та Нідерландів значення індексу рівня освіти при розрахунках ІРЛП за 2001 р були найвищими (0,99), а в третьому ступені освіти навчалося відповідно 58. 59 і 55% населення відповідного віку.
Зіставлення наведених показників показує необхідність вдосконалення методики визначення індексу освіти при оцінках ІРЛП, який повинен брати до уваги фактор отримання освіти за кордоном, а можливо, і його якість. Так, за розрахунками фахівців Програми розвитку ООН для Болгарії, Узбекистану, Киргизії індекс освіти становить 0,91, а для Люксембургу, як і для Таджикистану, - 0,90, хоча очевидно, що доступ до послуг освіти у населення в перерахованих країнах неоднаковий.
Залежності рівня освіти та матеріального добробуту досить яскраво виражені: чим вище рівень освіти, тим вище доходи. Так, результати державних статистичних обстежень бюджетів домашніх господарств свідчать про те, що в 20% найбільш заможних домогосподарств ...
