письмовому виконанні всіх вправ.
Загальновизнаним є положення про те, що найбільший ефект для вироблення орфографічної пильності дає комбіноване сприйняття і запам'ятовування, які можливі в процесі комментированного листи, звукобуквенного і орфографічного розбору.
Запропоновані вправи забезпечують поєднання фронтального, групового та індивідуального способів організації навчання.
Крім того, вправи повинні відбиратися у відповідності зі структурою орфографічної пильності. Мотивації орфографічного дії сприяє аналіз завдання і тексту вправи, взаємоконтроль у процесі його виконання, використання сигнальних карток. Відпрацювання способів виявлення орфограмм здійснюється в ході зорового, попереджувального, вибіркового диктантів, при графічному виділення орфограмм, в ході звукобуквенного аналізу та розбору слів за складом. Самоконтроль формується на основі само-і взаємоперевірки написаного, в ході комментированного листи, диктанту Перевіряю себе .
Роботу з розвитку орфографічної пильності важливо починати в період навчання грамоті, коли ведеться аналітико-синтетична робота над стилем і словом, розвивається фонематичний слух і вміння замінювати фонеми відповідними літерами.
Висновок
У роботі ми показали взаємозв'язок орфографічного вміння і орфографічного досвіду. Далі ми розглянули природу орфографічного досвіду і умови його формування. p align="justify"> Розвиток лінгвістики, зокрема поява вищого розділу фонетики - фонології, пов'язано з новим етапом в теорії правопису - фонематичним. На відміну від морфологічного ознайомлення з фонематичним принципом орфографії можна пов'язати з самим початком у навчанні правопису. Крім того, при фонематическом підході усувається більша частина недоліків традиційного навчання орфографії: орфографічна сліпота переважної кількості учнів, нерозуміння зв'язків між окремими правилами, відсутність способів самоконтролю і т.п.
Згідно фонематическому принципом звуки В«як одиниці усного мовлення пов'язані з буквами, одиницями писемного мовлення, за посередництвом найдрібніших незнайомих одиниць мови - фонемВ». Фонема - одиниця функціональна. p align="justify"> Орієнтація на фонематичний принцип докорінно перебудовує зміст навчання правопису. На початкову школу в цьому випадку покладаються найвідповідальніші завдання: - забезпечити формування справжньої орфографічної пильності (озброїти учнів знанням ознак, за якими можна знаходити більшу частину орфограмм, незалежно від того, чи знають вони відповідне правило); - підвести учнів до усвідомлення загальної природи орфографічних правил та єдиного порядку дій за правилом (знаходження сильної позиції звуку (фонеми) в даній частині слова). Показали, що формування орфографічних умінь, що спираються на глиб...
