рийде багато чого, що треба буде взяти силою волі». Однак, погоджуючись з необхідністю вольових зусиль при навчанні, що не будемо знижувати і значення гри та інтересу [21; 103].
Значення гри у розвитку та вихованні особистості унікально, так як гра дозволяє кожній дитині відчути себе суб'єктом, проявити і розвивати свою особистість. Є підстава говорити про вплив гри на життєве самовизначення школярів, на становлення комунікативної неповторності особистості, емоційної стабільності, здатності включатися в підвищений рольової динамізм сучасного суспільства. Гра завжди виступає як би в двох часових вимірах: у сьогоденні і майбутньому. З одного боку, вона надає особистості одномоментну радість, служить задоволенню актуальних потреб. З іншого боку, гра спрямована в майбутнє, оскільки в ній або прогнозуються або моделюються життєві ситуації, або закріплюються властивості, якості, вміння, здібності, необхідні особистості для виконання соціальних, професійних, творчих функцій. В.Л.Сухомлінскій писав: «Придивімося вни?? ательно, яке місце займає гра в житті дитини. ... Для нього гра - це найсерйозніше справу. У грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються творчі здібності особистості. Без них немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку.
Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». Тим часом, гра з роками займає все менш значуще місце в житті колективів, де переважають діти шкільного віку. Одна з причин цього - недостатня увага до розробки теорії гри школярів. Найяскравіший зразок ігровий позиції педагога представляє нам діяльність А.М. Макаренко. Він писав: «Одним з найважливіших шляхів виховання я вважаю гру. У житті дитячого колективу серйозна відповідальна і ділова гра повинна займати велике місце. І ви, педагоги, зобов'язані вміти грати ».
Сутність гри полягає в тому, що в ній важливий не результат, а сам процес, процес переживань, пов'язаних з ігровими діями. Хоча ситуації програються дитиною, уявні, але почуття, пережиті їм, реальні. У грі немає людей серйозніше, ніж маленькі діти. Граючи, вони не тільки сміються, а й глибоко переживають, іноді страждають. Ця специфічна особливість гри несе в собі великі виховні можливості, оскільки, керуючи змістом гри, педагог може програмувати певні позитивні почуття граючих дітей. У грі вдосконалюються лише дії, цілі яких значущі для індивіда за їх власним внутрішнім змістом. У цьому основна особливість ігрової діяльності і в цьому її основна чарівність і лише з чарівністю вищих форм творчості порівнянна принадність [14; 115].
Таким чином, якщо ігрові дії за своїм змістом незначущі для дитини, то він може і не увійти в гру, в ігрове стан, а буде лише механічно виконувати роль, не переживаючи пов'язаних з нею почуттів. Не можна людину насильно включити в гру, крім його волі, як і в процесі творчості. Гра, як об'єкт вивчення, завжди привертала до себе увагу вчених. Великий внесок у теорію гри внесли Е.А. Покровський, П.В. Іванова, В.Ф. Кудрявцева, В.Н. Харузина, А.Н. Соболєва, О.І. Капіца, Г.С.Віноградова. Всі ці дослідження відносяться до ХІХ - першої третини ХХ ст., Цінні, перш за все, первозданністю своїх матеріалів, витягнутих з самих глибин народного життя, включали в себе опису тільки тих ігор, які потрапили в поле зору спостерігачів [19; 125].
Гра це діяльність, вона є вираженням певного ставлення особистості до навколишньої дійсності. Гра людини - породження діяльності, за допомогою якої людина перетворює дійсність і змінює світ. Суть людської гри - у здатності, відображаючи, перетворювати дійсність. У грі вперше формується і виявляється потреба дитини впливати на світ в цьому основне, центральне і найзагальніше значення гри [2; 25].
Глава 2. Методика організації та проведення рухливих ігор на уроках фізичної культури
. 1 Змістовна спрямованість рухливих ігор на уроках фізичної культури
Рухливі ігри - найбільш доступний і ефективний метод впливу на дитину при його активній допомозі. Завдяки іграм звичайне стає незвичайним, а тому особливо привабливим. У грі використовуються природні рухи здебільшого у розважальній ненав'язливій формі [9; 25].
Гра - природний супутник дитини і тому відповідає законам, закладеним самою природою в розвиваються організмі дитини - невгамовної потреби його в життєрадісних рухах. Головна ознака рухливих ігор - наявність активних рухових дій, завдяки чому вони є визнаним засобом і методом фізичного виховання та розвитку. Виховне значення рухливих ігор не зводиться до розвитку тільки таких цінних фізичних якостей, як швидкість, сила, спритність, витривалість, гнучкість. Розвивают...
