ти, спрямованої на адресу дитини;
В) проханням що-небудь переробити, змінивши характер дії;
Г) показом - інструкцією, вплетеною в контекст спільної діяльності;
Д) спеціальним тренінгом, відпрацьовує поведінкові навички;
Е) грою з етико-психологічними правилами;
Ж) традиційним оформленням деяких правил поведінки;
Метод педагогічної оцінки має два різновиди: відкритої педагогічної оцінки і прихованої педагогічної оцінки. До відкритої слід вдаватися рідко, лише у випадку, коли вихованець повністю віддає собі звіт у скоєному. Прихована педагогічна оцінка - найбільш ефективна, оскільки, розрахована на суб'єктивну самостійність, вона інтенсивно розвиває цю самостійність.
Покарання організовується аналогічно, у нього ті ж види, змінюється лише оцінний вектор. Перерахуємо аналогічні види: несхвалення, зауваження, позбавлення задоволень, догана, виключення з системи спілкування або з групи.
Методи виховного впливу розробляє така наукова дисципліна, як педагогічна технологія. Реалізація цих методів здійснює найтонше психологічне дотик до особистості, тому потребує особливого педагогічному мистецтві.
Групова форма організації виховання в школі отримала назву колективної. Ще недавно вона відображала прийняту в нашем суспільстві концепцію К. Маркса і Ф. Енгельса, згідно з якою" ... тільки в колективі індивід отримує кошти, дають йому можливість всебічного розвитку своїх задатків і, отже, тільки в колективі можлива особиста свобода. Виховання в дусі колективізму стало провідним принципом педагогіки , формування колективу - метою виховної роботи. Засобом і формою досягнення цієї мети також проголошувався колектив.
Затвердження провідної ролі колективу у формуванні особистості стало одним з головних відмінностей соціалістичної системи виховання від зарубіжних систем. Те, що вітчизняна школа першою в світі відмовилася від орієнтації на особистість, поставивши в центр виховної діяльності колектив, оголошувалося великою перевагою і великим кроком вперед у розвитку теорії та практики виховання. Колектив став центром прикладання виховних зусиль, його формування - головним завданням вітчизняної школи. Нові цілі зажадали теоретичного осмислення, розробки великих і малих проблем. На їх рішення спрямували свої зусилля А.С. Макаренко, Н.К. Крупської, В.А. Сухомлинський, багато інших видатних педагоги.
Широкомасштабна виховна діяльність дала незначні плоди, благородні задуми не здійснилися. За багато десятиліть колективістського виховання наша школа мало просунулася у формуванні людини нового типу. Про що це свідчить - про слабкість ідеї або невмінні втілити її в життя? Сьогодні, коли осмислено минуле, ясно, що спроби переробити індивідуальну природу людини виявилися прямолінійними і спрощеними.
Звідси - висновки: не можна доводити справу виховання до абсурду, культивуючи тільки колективізм і обмежуючи при цьому розвиток індивідуальності.
Гармонія особистого і колективного найбільшою мірою відповідає зрілим уявленням про виховання.
1.3 Виховання
Латинське слово колективу-с переводять по-різному - збіговисько, натовп, спільне збори, об'єднання, група. Не дивно, що воно стало дуже нечітким. Ясно лише те, що колектив - це група людей. Але будь-яка чи група колектив? У сучасній літературі вживається два значення поняття колектив .
Під колективом розуміється будь-яка організована група людей; друге: під колективом розуміється тільки високоорганізована група В тому значенні, яке набуло поняття колектив в педагогічній літературі, колективом називається об'єднання вихованців, що відрізняється рядом важливих ознак. Розглянемо їх.
Загальна соціально значуща мета. Мета є у будь-якої групи: її мають і пасажири, які сіли в трамвай, і злочинці, які створили злодійську зграю. Вся справа в тому, яка це мета, на що вона спрямована Мета колективу обов'язково збігається з громадськими цілями, підтримується суспільством і державою, що не суперечить пануючій ідеології, конституції і законам держави.
Загальна спільна діяльність для досягнення поставленої мети, загальна організація цієї діяльності. Люди об'єднуються в колективи для того, щоб спільними зусиллями швидше досягти певної мети. Для цього кожен член колективу зобов'язаний брати активну участь у спільній діяльності, повинна бути спільна організація діяльності. Членів колективу відрізняє висока особиста відповідальність за результати спільної діяльності.
Відносини відповідальної залежності. Між членами колективу встановлюються специфічні відносини, що відо...
