ати свої імпульсивні бажання. Це практично єдина область, де дошкільник може проявити свою ініціативу і творчу активність. Саме в грі діти вчаться контролювати і оцінювати себе, розуміти, що вони роблять, і (напевно, це головне) хотіти діяти правильно. У розвинутій формі гри діти самі хочуть діяти відповідно до прийнятих правил. [7, с. 52]
. 2 Ігрова активність дошкільнят та її зв'язок зі статусом дитини в групі
Кожна дитина займає в групі однолітків певне положення - статус, яке виражається в тому, як до нього ставляться однолітки. Ступінь популярності, яку має дитина, залежить від багатьох причин: його знань, розумового розвитку, особливостей поведінки, уміння встановлювати контакти з іншими дітьми, зовнішності і т.д. [7, с. 61]
Особливе значення для розвитку особистості дитини, для засвоєння їм елементарних моральних норм мають відносини з приводу гри, так як саме тут складаються і реально проявляються засвоєні норми і правила поведінки, які складають основу морального розвитку дошкільника, формують вміння спілкуватися в колективі однолітків.
До проблеми дитячого неблагополуччя, отклоняющимся формам поведінки в дошкільному віці зверталися багато вітчизняні та зарубіжні дослідники. А.С. Залужний дав класифікацію соціальної взаємодії і взаємин дітей і вказав на існування труднощів у них. Дітьми дошкільного віку спеціально займався В.Н. Мясищев, один з методологів досліджень важкого дитинства. Підкреслюючи, що особистість формується в колективі, він стверджував, що її розвиток і виховання - питання організації взаємин з колективом. [20, с. 97]
Особливо яскраву сторінку в історію вивчення проблеми вписав Л.С. Виготський. Він зазначав, що в одних і тих же умовах можуть формуватися різні особливості психіки, так як людина дає на ті чи інші дії середовища специфічно свої, індивідуальні реакції. Специфічні реакції на однотипні дії середовища будуть залежати насамперед від того, в яких взаєминах із середовищем знаходиться сама дитина. Впливи середовища, писав Л.С. Виготський, самі змінюються в залежності від того, через які раніше виниклі психічні властивості дитини вони переломлюються.
Інтерес до дослідження питань дитячого неблагополуччя знаходить відображення в роботі А.І. Анжаровой. Поряд з питаннями дружби і товариства вона вивчала деякі труднощі у відносинах дітей, і в першу чергу явища дитячої замкнутості, в основі якої, на думку А.І. Анжаровой, лежать глибокі порушення процесу спілкування і відповідно з цим низький статус дошкоольніка. Предмет дослідження Т.Н. Щасний - дитяча непопулярність. Необхідність її корекції автор пов'язує з важливістю для розвитку дитини потреби у визнанні, яка в умовах непопулярності фрустрируется. [10, с. 77]
У процесі ігрової діяльності дошкільнята займають певне статусне положення, відповідно до якої протікає їх ігрова активність.
Особливо яскраво бажання зайняти певний статус проявляються в поведінці дітей з авторитарними мотивами, зокрема, прагнуть до абсолютного утвердженню в грі на перших ролях. Ще більш очевидні ці тенденції, коли такій дитині вдається затвердити своє становище ведучого.
Авторитарний ведучий - дитина, що будує керівництво грою на принципах панування-підпорядкування. Активно прагнучи до гри, така дитина насправді спонукуваний лише потребою в самоствердженні. Загальна формула мотивації дитячої гри - не виграти, а грати - Тут виявляється спотвореною: не грати, а виграти, відстояти своє місце головного. Саме тому вони воліють об'єднуватися з малоініціативними, конформними дітьми групи, добровільно приймають другорядні ролі, спільна гра перестає залучати їх, якщо немає можливості діктаторствовать raquo ;. Отже, даний дитина найбільш активно проявляє себе в грі, пасивне положення йому чуже. [26, с. 102]
Недоброзичливо ставлячись до партнерів по грі, авторитарний провідний відчуває позитивне емоційне самопочуття: спілкуючись переважно з конформними дітьми, він постійно стверджується в егоїстичних прагненнях. Про задоволеності його положенням в таких випадках свідчать висока самооцінка і рівень домагань дитини, діловий вигляд raquo ;, сам тон, яким розмовляє він з партнерами по грі, загальна життєрадісність і активність. Таким чином, жодних внутрішніх суперечностей - прагнення придушувати інших цілком відповідає моральним почуттям і переконанням такої дитини: він краще інших, так як він - командир. Однак подібне внутрішнє благополуччя має у відомому сенсі аморальний характер, так як в основі його лежить прагнення придушувати інших. [26, с. 123]
Оскільки з таким ведучим, як правило, грають діти, добровільно погоджуються на друга ролі, подібні об'єднання виглядають зовні цілком сприятливо. Але результати дослідженн...
