ни з вже звичною для нього, полегшуючи перехід від гри до серйозної розумової роботі.
Пізнавальні ігри дають можливість вирішувати відразу цілий ряд завдань навчання і виховання.
· По-перше, вони таять величезні можливості для розширення обсягу інформації, одержуваної дітьми в ході навчання, і стимулюють важливий процес - перехід від цікавості до допитливості.
· По-друге, є прекрасним засобом розвитку інтелектуальних творчих здібностей.
· По-третє, знижують психічні та фізичні навантаження. У пізнавальних іграх немає прямого навчання. Вони завжди пов'язані з позитивними емоціями, чого не можна деколи сказати про безпосереднє навчанні.
Пізнавальна гра - не тільки найбільш доступна форма навчання, а й, що дуже важливо, найбажаніша дитиною. У грі діти готові вчитися скільки завгодно, практично не втомлюючись і збагачуючись емоційно.
· По-четверте, в пізнавальних іграх завжди ефективно створюється зона найближчого розвитку, можливість підготувати свідомість для сприйняття нового.
Існує певна кваліфікація вимог, які необхідно пред'явленоь до використання пізнавальних ігор, виділена О.С. Газман:
· Гра повинна відповідати наявним у дітей знань. Завдання, для вирішення яких у дітей немає ніяких знань, не викличуть інтересу і бажання їх вирішувати. Занадто важкі завдання можуть відлякати дитини. Тут особливо важливо дотримуватися вікової підхід і принцип переходу від простого до складного. Тільки в цьому випадку гра буде носити розвиваючий характер.
· Інтерес до ігор, що вимагають напруженої розумової роботи, є далеко не у всіх дітей, тому пропонувати такі ігри слід тактовно, поступово, не чинячи тиску, щоб гра не сприймалася як умисне навчання.
Ігрові ситуації використовуються головним чином для того, щоб діти добре розуміли сенс завдання. Окремі ігрові елементи включаються як надійні стимули інтересу до навчання, виконання конкретного навчального завдання.
Використання ігр приносить гарні результати, якщо гра повністю відповідає цілям і завданням уроку і в ній беруть активну участь всі діти. Граючи з захопленням, вони краще засвоюють матеріал, не втомлюються і не втрачають інтересу. У процесі гри у дітей формуються загальнонавчальних вміння та навички, зокрема вміння контролю і самоконтролю, формуються такі риси характеру, як взаєморозуміння, відповідальність, чесність.
Пізнавальний інтерес - вищий стимул всього навчального процесу, засіб активізації пізнавальної діяльності учнів. Різноманітність ефективних прийомів пробуджує у дітей інтерес і позитивне ставлення не тільки до результатів, але й самому процесу навчання, до вчителя, впевненість у подоланні труднощів.
Становлення пізнавальних інтересів учнів, виховання активного ставлення до праці відбувається, насамперед, на уроці. Необхідно активізувати пізнавальну діяльність учнів і підвищувати інтерес до навчання на кожному етапі будь-якого уроку, вживаючи для цього різні методи, форми та види роботи: диференційований підхід до дітей, індивідуальну роботу на уроці, різний дидактичний, ілюстративний, роздатковий матеріал, технічні засоби навчання та інші
Принципово важливо, щоб діти на кожному уроці переживали радість відкриття, щоб у них формувалася віра в свої сили і пізнавальний інтерес. Інтерес і успішність навчання - ось ті основні параметри, які визначають повноцінний інтелектуальний і фізіологічний розвиток, а значить, і якість роботи вчителя.
Таким чином, активізація пізнавальної діяльності учнів на уроці - один з основних напрямків вдосконалення навчально-виховного процесу в школі.
Свідоме і міцне засвоєння знань учнів проходить у процесі їх активної розумової діяльності. Тому роботу на кожному уроці слід організувати так, щоб навчальний матеріал ставав предметом активних дій учня. Таким образів, головним завданням вчителя є така побудова освітнього процесу, при якому між усіма етапами учні змогли б встановити тісні взаємозв'язки і змогли б побачити кінцевий результат своєї праці.
Отже, педагогу необхідно намагатися максимально наблизити вивчення програмного матеріалу до життя, зробити процес навчання більш емоційним і цікавим. Це дозволить пробудити в учнів молодшого шкільного віку інтерес до нового, бажання пізнавати світ і, враховуючи психологічні особливості дітей, допомагати їм краще і легше засвоювати навчальний матеріал.
.3 Поняття «навчальна» і «ігрова» діяльність
Поняття «навчальна» і «ігрова» діяльність аналізувалися багатьма помітними російськими і радянськими педагогами, тому визначень цих понять існує кільк...
