результат.
Дидактична завдання визначається метою навчання і виховного впливу. Дидактична задача в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини.
Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітнішою ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні та ігрові завдання.
У різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих. Це, наприклад, рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення тощо Вони пов'язані з ігровим задумом і виходять з нього. Ігрові дії є засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичної задачі.
Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. У дидактичній грі правила є заданими. За допомогою правил педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей. Правила впливають і на рішення дидактичної задачі - непомітно?? гранічівают дії дітей, направляють їх увагу на виконання конкретного завдання навчального предмета.
Підведення підсумків - результат підводиться відразу після закінчення гри. Це може бути підрахунок очок; виявлення дітей, які краще виконали ігрове завдання; визначення команди - переможниці і т.д.
Таким чином, дидактична гра - це гра тільки для дитини, а для дорослого - це спосіб навчання. Мета дидактичних ігор - полегшити перехід до навчальним завданням, зробити його поступовим. Зі сказаного вище можна сформулювати основні функції дидактичних ігор:
функція формування психічних новоутворень;
функція формування власне навчальної діяльності;
функція формування навичок самоконтролю та самооцінки;
функція формування адекватних взаємин і освоєння соціальних ролей.
Таким чином, дидактична гра - складне, багатогранне явище. Для організації та проведення дидактичної гри необхідні наступні умови:
наявність у педагога певних знань і умінь щодо дидактичних ігор;
виразність проведення гри;
необхідність включення педагога в гру;
оптимальне поєднання цікавості і навчання;
засіб і способи, що підвищують емоційне ставлення дітей до гри, слід розглядати як не самоціль, а як шлях, що веде до виконання дидактичних завдань;
використовувана в дидактичній грі наочність повинна бути простою, доступною і ємною.
Всі дидактичні ігри можна розділити на три основних види:
- ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом);
настільні друковані;
- словесні ігри.
В іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінність предметів.
Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. В іграх вирішуються завдання на порівняння, класифікацію, встановленню послідовності у вирішенні завдань.
У дидактичних іграх широко використовуються різноманітні іграшки. У них яскраво виражені колір, форма, величина, матеріал з якого вони зроблені.
Настольно-друковані ігри різноманітні за видами: парні картинки, різні види лото, доміно (додаток №2). При їх використанні вирішуються різні розвиваючі завдання. Так, наприклад, гра, заснована на підборі картинок по парам. Дошкільнята об'єднують картинки не тільки за зовнішніми ознаками, а й за змістом.
Підбір картинок за спільною ознакою - класифікація. Тут від дітей потрібно узагальнення, встановлення зв'язку між предметами. Наприклад, у грі «Що росте в лісі?».
Складання розрізних картинок направлено на розвиток у дітей уміння з окремих частин складати цілий предмет, логічному мисленню (пріложеніе№3).
Опис, розповідь по картинці з показом дій, рухів спрямоване на розвиток мовлення, уяви, творчості у дошкільників. Для того щоб грають відгадали, що намальовано на картинці, дитина вдається до імітації рухів (наприклад, тварини, птиці и.т.д.)
У цих іграх формуються такі цінні якості особистості дитини, як здатність до перевтілення, до творчого пошуку у створенні необхідного образу.
Словесні гри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про н...
