нями дитини [11, с.34].
Оцінка поведінки малюка дорослими є одним з найважливіших джерел його почуттів. Домагання на визнання стає потребою дитини, визначальною успішність його розвитку [18, с.67].
У цей час у дитини зароджується самосвідомість. Спочатку дитина починає впізнавати себе в дзеркалі - це найпростіша первинна форма самосвідомості. Потім дитина називає себе по імені, потім, звичайно ближче до 3-м рокам, з'являється займенник «Я» [1, с.69].
Особливістю розвитку малюків є нестійкість і незавершеність формуються навичок і вмінь. І.Ю. Кулагіна зазначає, що під впливом несприятливих факторів (стрес, перенесене захворювання, відсутність цілеспрямованого педагогічного впливу) може відбутися втрата навичок, спостерігається явище ретардації [12, с.26]. Причина нерівномірності розвитку психіки малюків визначається тим, що дозрівання різних функцій відбувається в різні терміни. Для кожної психічної функції існують свої сензитивні терміни.
Л.М. Павлова підкреслює, що для молодшого дошкільного віку характерний цілий ряд особливостей, зокрема - надзвичайно швидкий темп розвитку, яке має стрибкоподібний характер [17, с.6]. Періоди повільного накопичення чергуються з критичними періодами. Автор підкреслює, що в критичні періоди у дитини можуть спостерігатися деякі особливості в поведінці, зниження работоспособності, функціональні розлади.
З проблемами «кризи 3-х років» зустрічаються як батьки, так і вихователі дошкільних освітніх установ в ході своєї професійної діяльності. Залежно від особливостей розвитку дитини вікові рамки кризи можуть змінюватися: він може початися і в 2,5 року, і в 3,5, а закінчитися близько 4-х років або в 3,5 року. «Криза 3-х років» - один з найбільш важких моментів у житті дитини та дорослих. Цей період прийнято вважати критичним, гострим, але важливим етапом у розвитку самосвідомості дитини. За Д.Б. Ельконіну, «криза 3-х років» - це криза виділення дитиною свого «я» [32].
У кризовий період у дітей відбувається зміна типу відносини з дорослими і однолітками, зміна одного виду діяльності іншим (гра, яка є основним видом діяльності в до шкільному віці, змінюється прагненням вчитися, пізнавати нове в 7-8 років).
У цей період в поведінці малюка починає з'являтися цілий комплекс явних змін, від яких дорослі, особливо батьки, можуть прийти у відчай, оскільки дитина стає некерованим, («його наче підмінили»).
Л.С. Виготський в одній зі своїх лекцій, присвячених «кризі 3-х років», детально охарактеризував цей комплекс змін, названих «семізвездієм симптомів», що включають такі характеристики поведінки дитини як: негативізм, упертість, норовистість, свавілля («я сам!»), протест-бунт, знецінювання, деспотизм-ревнощі [9].
Першим помітним ознакою кризи є труднощі взаємодії з дитиною. Порушується налагоджена система управління, стимулювання його поведінки. У ній з'являються збої у формі протесту, непокори, капризів, свавільних витівок.
Різке, здавалося б, нічим не обгрунтоване зміна в поведінці дитини - друга ознака кризи 3-х років. У дитини з'являються такі риси й особливості, яких раніше не спостерігалося. Вони виникають як би раптом з нізвідки. Перш спокійний і поступливий дитина раптом стає збудливим, примхливим, вимогливим. Демонстрація дитиною зростаючій самостійності та активності вимагає своєчасної перебудови і від його близьких.
Психологи характеризують даний період як криза соціальних відносин, який пов'язаний зі становленням самосвідомості дитини [14, с.94]. Як і будь-який інший, він проявляється, насамперед, в знеціненні того, що було для дитини звично і дорого раніше. Він може зламати улюблену іграшку, відокремлюється від улюблених дорослих і намагається встановити з ними нові відносини, що відбувається болісно не тільки для самої дитини, а й для батьків, які в цей час повинні бути особливо терплячі. На підході до кризи присутня чітка когнітивна симптоматика:
- гострий інтерес до свого зображення в дзеркалі;
- зацікавленість своєю зовнішністю, тим, як він виглядає в очах інших.
У дівчаток виникає інтерес до нарядів; хлопчики починають проявляти заклопотаність своєю ефективністю, наприклад, в конструюванні, при цьому гостро реагують на невдачу.
Кризові явища виражаються також у негативизме, т. е. неприйнятті вимог або прохань дорослих, коли дитина не хоче щось робити тільки тому, що це запропонував дорослий (батьки, вихователь). Однак не слід плутати його з не послухом, у якого зовсім інший мотив - бажання зробити те, що дитина хоче. Іноді негативізм змушує дитину надходити навіть всупереч своїм власним бажанням. Якщо раніше у нього в тій чи іншій ситуації виявлялося бажання...
