щось імпульсивно зробити і його дії зі відповідали цьому бажанню, то тепер його поведінка визначається відносинами з дорослим: він хоче продемонструвати дорослому свою самостійність. Наприклад, дорослий стверджує, що «ця іграшка хороша», і чує у відповідь: «Ні, погана!». А коли тут же говорить: «Вона погана», дитина знову заперечує: «Ні, хороша!».
Болючим явищем цього періоду вважається впертість, коли дитина наполягає на чомусь не тому, що він дійсно цього дуже сильно хоче, а тільки тому, що хоче, щоб з його думкою рахувалися. Звичайно, не з будь-яким бажанням або вимогою дитини слід погоджуватися і виконувати їх, але не потрібно також відразу відкидати їх. Краще дати можливість дитині заспокоїтися, а вже потім спокійно пояснити своє рішення. Іноді буває важко відрізнити впертість від наполегливості, тому що відмінності тут в мотивах, тобто внутрішніх спонукань, а не у зовнішніх діях. Треба добре знати дитини і розуміти ситуацію, щоб відрізнити одне від іншого. Наприклад, коли дитина дуже хоче отримати якусь річ і наполегливо домагається, щоб її йому дали, а отримавши, починає активно обстежити її, грати і явно радіє самої можливості діяти з цим предметом, а не тому факту, що виконано його вимога - це наполегливість. У цьому випадку так званий діяльнісної-пізнавальний мотив, за яким стоїть допитливість, потреба в отриманні нової інформації. При упертості головним для дитини є зв'язаність з його первісним рішенням. Мотив тут обумовлений з особистісними потребами, системою відносин зароджується особистості [8, с.56].
При зовнішній схожості впертості і негативізму між ними так само є суттєва відмінність: негативізм - це ставлення до інших, протистояння, а впертість - ставлення до себе, своїм рішенням, за ним може стояти потреба у самозбереженні (або , може бути, самоствердженні).
Прагнення до самостійності може проявлятися в норовистості, прагненні все робити всупереч вимогам дорослих, наперекір їм. Зовні воно проявляється в різкому, яскравому, а іноді й просто грубому вираженні дитиною невдоволення дорослими і їх діями, всім, що йому пропонують робити. Від негативізму норовистість відрізняється тим, що вона безособова. Якщо негативізм завжди спрямований проти конкретного дорослого, який саме зараз спонукає дитину до якогось конкретного дії, то норовистість - проти всього звичного способу життя, що встановилися на даний момент правил і норм поведінки. Норовистість дитини спрямована проти ситуації в ранньому дитинстві системи відносин, прийнятих в сім'ї норм виховання. Дитина прагне наполягти на своїх бажаннях і незадоволений всім, що йому пропонують і роблять інші [8, с.58].
Під час кризи підвищена тенденція до самостійності призводить до свавілля, що часто неадекватно можливостям дитини і викликає додаткові конфлікти з дорослими. Свавілля проявляється в тому, що дитина все хо чет робити сам. Ця зростаюча самостійність - важливе завоювання, яке поки болісно, ??але після кризи прийме нормальні форми. Дорослим при цьому важливо пам'ятати, що не можна протиставляти упертості і свавіллю дитини свої впертість і свавілля.
У деяких дітей конфлікти з батьками стають регулярними, вони як би постійно перебувають у стані війни з дорослими. У цих випадках говорять про протест-бунт. У такій ситуації дорослим необхідно дотримувати спокій, не влаштовувати скандалів, уникати конфліктів. Але і йти на поводу невмотивованих бажань дитини можна, інакше він може стати деспотом по відношенню до батьків.
Деспотизм може проявитися в сім'ї з єдиною дитиною, коли дитина намагається повернути стан, при якому раніше виконувалися майже всі його бажання, намагається стати господарем становища і відшукує безліч способів, щоб проявити владу над оточуючими.
Якщо в сім'ї кілька дітей, замість деспотизму зазвичай виникають ревнощі: та ж тенденція до влади виступає як джерело ревнивого, нетерпимого ставлення до інших дітей, які не мають майже ніяких прав в сім'ї, з погляду юного деспота.
Можливо прояв зневаги дитини (знецінення) до того, що до кризи не викликало негативних емоцій і було навіть привабливим: іграшки, предмети побуту, знайомі люди.
Ще одна ознака кризи 3-х років - неусвідомлюваний характер змін, що відбуваються для самої дитини. Трирічні діти не розуміють і не помічають змін у своїй поведінці та характері.
Ознакою кризи 3-х років є і тимчасовість, нестабільність змін у характері й поведінці дітей у цей період. Зазвичай тривалість кризи невелика. Він змінюється періодом емоційної стабільності, коли зникають негативні прояви, а розвиток виходить на новий рівень. У рідкісних випадках окремі риси можуть зберегтися, ставши особливостями особистості й індивідуальності дитини, а не віковими особливостями.
Ще однією ознакою і вл...
