ify"> Висновки по першому розділі
Підсумовуючи аналізу наукової літератури з проблеми дослідження, необхідно звернути увагу на наступні положення:
молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Вступаючи в нього, дитина набуває внутрішню позицію школяра і навчальну мотивацію;
навчальна діяльність стає провідною діяльністю на базі якої формуються і розвиваються всі психічні процеси і особистісні властивості;
протягом цього періоду у дитини розвивається теоретичне мислення, він створює необхідну базу для свого подальшого навчання;
від навчальної діяльності залежить розвиток особистості дитини. Успішна навчання, усвідомлення своїх здібностей і вмінь призводить до становленню почуття компетентності - нового аспекту самосвідомості. Якщо не формується почуття компетентності, то виникає почуття неповноцінності, яке може спровокувати компенсаторну самооцінку і мотивацію;
розвиваються основні новоутворення старших дошкільнят - довільність, внутрішній план дій, рефлексія. Крім того, удосконалюються, перебудовуються всі психічні процеси;
центральними новоутвореннями молодшого шкільного віку визнається теоретичне рефлексивне мислення і почуття компетентності як один з аспектів самосвідомості.
психологічний пам'ять навчальний успішність
Глава 2. Організація і хід дослідницької роботи з вивчення рівня розвитку пам'яті у молодших школярів
. 1 Особливості організації емпіричного дослідження з вивчення рівня розвитку пам'яті у молодших школярів
Процес організації експериментального дослідження базувався на принципах вітчизняної психології: принципі детермінізму, принципі єдності свідомості і діяльності, принципі активності і принципі системності (Б.Г. Ананьєв, Л.С. Виготський, С.Я. Рубінштейн , К.К. Платонов).
Теоретичним обгрунтуванням теми виступили наукові праці ряду вітчизняних і зарубіжних вчених. Так, проблемою розвитку особистості в молодшому шкільному віці займалися Л.І. Божович, Л.С. Виготський, В.В. Давидов, О. М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та інші автори. Проблема вивчення і розвитку пам'яті людини відображена в працях Б.В. Зейгарник, Л.В. Зайкова, П.І. Зінченко, А.Н. Леонтьєва, Н.А. Корнієнко, І.С. Проданова, С.А. Рубінштейн, К. Еббенгауз та ін.
Метою роботи стало вивчення рівня розвитку пам'яті у молодших школярів у процесі навчальної діяльності.
Об'єктом дослідження виступив пізнавальний психічний процес пам'яті в учнів у навчальній діяльності.
Предметом дослідження була виділена категорія рівня розвитку пам'яті у молодших школярів у навчальній діяльності.
Робоча гіпотеза припускала, що рівень розвитку пам'яті у дітей молодшого шкільного віку детермінований особливостями педагогічної роботи вчителя початкової школи.
Реалізація поставленої мети і перевірка гіпотези передбачає вирішення наступних дослідницьких завдань:
проведення аналізу наукової літератури з проблеми дослідження;
підбір комплексу психодіагностичних методик на предмет виявлення рівня розвитку пам'яті у дітей молодшого шкільного віку;
організація емпіричного дослідження на предмет вивчення рівня розвитку пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку;
статистична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи;
уявлення кількісного та якісного аналізу отриманого фактичного матеріалу.
У відповідності з поставленою метою та визначено завдання наукового дослідження в роботі був підібраний комплекс методів, що відповідає науковим підходам вітчизняній психології, цілям, завданням і логіці дослідження:
метод теоретико-методологічного аналізу психолого-педагогічної літератури;
методи практичного дослідження, що включають соціологічні (бесіди для визначення ходу дослідження та уточнення гіпотези, а також встановлення довірчих відносин), практичні (вивчення та узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи на предмет вивчення рівня розвитку пам'яті молодших школярів у їх навчальної діяльності);
методи математичної обробки експериментальних даних (кількісний, якісний і порівняльний аналіз; методи описової та індуктивної математичної статистики із застосуванням непараметричного критерію «рангової кореляції Спірмена» для вивчення статистичної значимості показників отриманих дослідно-експериментальних даних).
методи діагностичного дослідження - психодіагностичне тестування, спрямоване на вивчення особливостей психічного ...
