есні методи (вербальні); лекція, бесіда, доповідь, інтерв'ю. У цій групі методів джерелом знань служить слово вчителя. Бесіди, лекції, інтерв'ю проводять вчені, співробітники в експедиції, працівники державних установі, які проводять дослідження природи нашої країни, її надр;
) практичні, здійснювані під час проведення практичних занять, які проводяться як з групою учнів, так і з одним учнем (індивідуально). На цих заняттях учні опановують вміннями працювати з географічними інструментами, приладами, лабораторним обладнанням, проведення та постановки дослідів і їх камеральної обробки, а також здійснювати природоохоронні заходи;
) спостереження, які можна застосовувати при вивченні, як природних явищ, так і господарської діяльності людини. Цей метод дає можливість вивчати дійсність у всіх її проявах. Спостереження можуть бути епізодичними і постійними. В їх основі завжди лежить пізнання сутності досліджуваного об'єкта чи явища, за умови максимальної пізнавальної I активності школярів;
) дослідно-експериментальний, застосовуваний з метою вивчення процесіві явищі природи, які скрутно спостерігати в дійсності. Наприклад, досліди, що показують освіту осадових порід, що ілюструють руйнівну дію прибою, що демонструють пристрій і дія колодязів, шлюзів та ін.
При цьому потрібно пам'ятати, що досліди необхідно готувати заздалегідь, а учні аналізують результати дослідів, замальовують або фотографують їх, а самі досліди не повинні бути тривалими;
) конструювання та моделювання, що дають можливість виготовляти різні типи моделей, включаючи діючі, прилади, інструменти, обладнання, необхідні для розуміння сутності досліджуваних географічних явищ. Моделі застосовуються при дослідженні морфології географічного об'єкта (річкової долини, гори, яру) і дають об'ємне уявлення про досліджуваному об'єкті або явищі. Можна змоделювати ряд явищ, вивчення яких ускладнено у дійсності, щоб учні могли спостерігати їх. Діючі моделі дозволяють зрозуміти динаміку розвитку того чи іншого процесу (вивітрювання, зростання ярів).
) екскурсійний, що дозволяє вивчати об'єкти і явища в природі, на виробництві, на виставці, в музеї. Екскурсії сприяють підвищенню інтересу до вивчення гeoграфіі, створюють передумови успішної діяльності географічного гуртка, дозволяють виявити здібності і схильності учнів, мають велике освітнє, розвивальне і виховне значення;
) вивчення джерел, що грають велику роль у самостійній роботі учнів. Цей метод застосовують на різних етапах дослідження географічного об'єкта: під час підготовки дослідження, під час його проведення і на заключному етапі;
) картографічний, який має особливу важливість для географії, застосовується при читанні та аналізі карт і виміряна по ним. Велику роль відіграють зіставлення карт різних періодів, а також карт з іншими джерелами.
Застосування і поєднання всіх перерахованих методів позакласної роботи з географії можливо тільки при обліку різних рівнів активізації пізнавальної самостійності учнів.
Позакласна робота з будь-якого шкільного предмету, і по reo- J графин зокрема, здійснюється при безпосередній зв'язок цієї роботи з туристсько-краєзнавчої та природоохоронної діяльністю школярів.
Така єдність робить цю роботу захоплюючою, змістовною, тісно пов'язаної з завданнями, поставленими перед народним | господарством краю, в якому розташована школа, і дозволяє пов'язувати її з вивченням природи і економіки навколишньої території.
Найбільш ефективні методи, виділені за джерелами географічного знання: спостереження, робота з картографічними творами, зі статистичними матеріалами, з текстовими джерелами та ін. Але при роботі з будь-якими джерелами географічної інформації важливо врахувати ступінь самостійності школярів, оскільки використання одного і того ж джерела знань може бути як на рівні репродуктивному так і на рівні самостійному, творчому
Всі перераховані методи широко застосовуються при організації різних форм позакласної роботи. Причому більшу увагу буде приділено спостереженнями в природі під час екскурсій, походів, експедицій; роботі з географічної літературою при підготовці до занять.
1.3 Основні показники ефективності позакласної роботи з географії
Основними показниками ефективності позакласної роботи є:
підвищення якості географічних знань і умінь школярів;
інтелектуальний та емоційний настрій учнів: підвищення інтересу до занять в класі і в позакласний час, читання додаткової літератури, активну участь у суспільно корисній роботі та ін .;
зростання самостійності школярів під час урочної та домашньої роботи;
