ізм. Виховання гуманних почуттів и людяності винне, на мнение педагога, дива одним Із провідніх Завдання ДІЯЛЬНОСТІ школи І вчителя. Смороду мают віявлятіся в таких якости и рісах особистості, як талант доброти, потреба в служінні людям - радість самовіддачі.
розв язанням проблеми виховання гуманного почуттів на Сучасне етапі опікується чисельність когорта українських науковців. Однак в Основі сучасної Наукової Теорії НЕ лишь вчення відоміх вітчізняніх педагогів минув, про якіх йшлось вищє, а й педагогічні здобуткі епохи Відродження, коли Було відновлено античний ідеал гармонійного розвитку особистості Яскрава ПРЕДСТАВНИК педагогічної думки цього ПЕРІОДУ є Руссо Жан-Жак (1712-1778) , Песталоцці Йоганн Генріх (1746-1827). Останній основнову роль відводів вихованя, Пожалуйста винне Забезпечити гарну трудову підготовку й одночасно розвинутості духовні сили. Основним Завдання морального виховання ВІН вважать розвиток у дітей високих моральних якости, навічок и Переконаний [31, с. 23].
Широко відомі праці Віри Кіндратівні Котирло, Світлани Олексіївні Ладівір, Юлії Олексіївні Приходько. У полі їх зору проблеми розвитку гуманних почуттів у дошкільніків в процессе спілкування з вихователь, в сюжетно-рольовій грі. У того чіслі Вчені розглядалі питання становлення у дітей гуманного ставлені до однолітків ї членів родини, Особливостігри гуманних проявів дітей дошкільного віку.
Отже, сегодня над проблемами морального виховання загаль, та виховання гуманізму и духовності, зокрема, Працюють Такі відомі українські Вчені як І. Бех, Л. Артемова, Т. Поніманська, Г. Лаврентьєва. У Україні завершено роботу над «Державною базовою програмою розвитку особистості у дошкільному віці». Зрозуміло, что в цьом документі є розділ про виховання моральності. О. Кононко, доктор психологічних наук, професор, наголошує, что программа - лишь орієнтир, що не зведення Законів. Вона - низька доцільніх пропозіцій, Які зорієнтовані на конкретного Петрика, Ганнусю, Тарасика, а не пропісів, розрахованіх на абстрактному середньостатістічну дитину. Як бачим??, КОЖЕН автор, шкірні епоха суспільного розвитку пріділяють проблемам виховання гуманності, гуманних почуттів, як основи ее, Надзвичайно велику увагу. А праці багатьох вітчізняніх и зарубіжніх вчених Минулого и Сучасності Набуль шірокої популярності та визнані за межами своєї країни и стали Надбання Світової педагогіки.
1.2 Особливості виховання гуманних почуттів в дошкільному віці
Гуманність - моральна норма людського Суспільства, яка поєднує у Собі Вимогами поваги й любові до людини, взаємодопомоги и взаємопідтрімкі в колектівній ДІЯЛЬНОСТІ, повсякдення спілкуванні, в усьому укладі життя [7, с. 4]. Гуманність найчастіше розглядається як психологічне Поняття, в якому відбівається один з найважлівішіх рис спрямованості особистості.
Гуманістічній світогляд як узагальнююча система поглядів, Переконаний будується вокруг одного центру - людини. Если гуманізм - це система питань комерційної торгівлі поглядів на світ, то власне людина є системоутворюючим фактором, ядром гуманістичного світогляду. При цьом его відношення Включає НЕ только оцінку світу, но ї оцінку свого місця в Навколишній дійсності. Отже, в гуманістічному світогляді Якраз знаходять свое вираженість багатогранності відношення до людини, до Суспільства, до духовних цінностей, до ДІЯЛЬНОСТІ, тобто по суті до всього світу в цілому.
У псіхологічному словнику Поняття «гуманність» візначається як «обумовлена ??моральними нормами и цінностямі система установок особини на соціальні про єкти (людину, групу, живі істоті), яка представлена ??в свідомості переживаннями, співстражданням, співрадістю ... й реалізується в спілкуванні, ДІЯЛЬНОСТІ в аспектах сприяння співучасті, допомоги »[44, с. 30].
Отже, гуманність - це якість особистості, яка представляет собою сукупність ее морально-психологічних властівостей, что віражають усвідомлене співпережіваюче ставленого до людини як до найбільшої цінності.
Психологія доводити, что наше" я" не є чімось відокремленім и незалежним, якоюсь Автономної самодостатньою сутта. Людський індівідуальність НЕ з являється на світ готовою, а формується в процессе життя й ДІЯЛЬНОСТІ з багатьох елементів, Які вона засвоює Із соціально-культурного середовища. Знайомлячісь з Казками, легендами, культурою, історічнімі фактами, дитина начинает усвідомлюваті свою прічетність до історії свого народу, свого Суспільства и в неї формується самосвідомість, Моральні почуття, способ бачення світу, вона формується як особистість.
Особливе значення має засвоєння моральних норм та їх виконан.
Основне живлення моралі - ставленого особини до Суспільства, того Моральні норми мают форму вимог, Які суспільство ...
