очергову орієнтацію у творчій ДІЯЛЬНОСТІ;
· другий етап - практичні цілеспрямовані Дії, Пошуки РІШЕНЬ, Спільна творчість з доросли;
· третій етап - самостійні Дії дітей, теоретична творча діяльність [3; 31].
Дитяча творчість, за тверджень багатьох дослідніків, відзначається своєрідністю - характерізується як «творчість для себе». Особлівістю цієї творчості є ті, что дитина у творчій праці самовдосконалюється, змінюється на краще, здобуває Нові знання, набуває вміння й навички, отрімує життєвий досвід (Н.О. Ветлугіна, Г.С. Костюк, В.Т. Кудрявцев, В. С. Юркевич). Поступово ця «творчість для себе» начинает слугуваті іншім. Тобто дитина, пізнаючі собі, начинает розуміті Навколишній світ, застосовуваті Набутів Ранее, удосконалюваті довкілля, творити красу [39].
На занятть и в повсякдення жітті старші дошкільники перебувають у стані творчості, тобто створюють оригінальні продукти своєї ДІЯЛЬНОСТІ - малюнки, вироби з глини, пластіліну, паперу, конструкції з будівельного матеріалу, добірають Рімі до слів, складають вірші. Альо новизна ціх вітворів є суто суб єктівною. Це вкотре вказує на відмінність дитячої творчості від дорослої [13].
Творчість дитини як ее Індивідуальна властівість проявляється у здатності відмовлятіся від стереотипних способів мислення у ході реализации будь-якіх Завдання: ігрових, побутових, Навчальних, соціально-моральних ТОЩО. Відповідно, и относительно дорослим, і относительно дітей ідеться про основні ознакой проявити творчості (Дж.П. Гілфорд, Є.П. Торренс), а самє:
· орігінальність - здатність по-новому, нестандартно розв'язувати проблеми, что в дошкільному віці проявляється в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ дітей та в їхніх Іграх;
· семантичності гнучкість - словесна гнучкість мислення проявляється у дітей як підвіщена чутлівість до мовлення, як мовленнєва творчість - Утворення НОВИХ слів, рим абощо;
· образна адаптивна гнучкість як найтіповіша форма проявити творчості в дошкільному віці - здатність дитини віділяті Функції про єкта таким чином, щоб Побачити в ньом Нові возможности. Дитяче мислення основном образне, дитина чуттєво спріймає Навколишній світ, часто-густо перевтілює про єкти в Нові образи, помічає у предметах ті, чого не бачать дорослі;
· стіхійна гнучкість - здатність знаходіті різноманітні Ідеї у Дещо обмеженій ситуации [41].
Основні етапи творчого процесса:
Виникнення в дитини Відчуття неясності чогось (з'явилися проблеми).
Виникнення ряду запитань до доросли, однолітків, самой себе.
Віділення значущих для успішного розв язання проблеми елементів, диференціація головного и другорядного.
Усвідомлення проблеми.
Формулювання гіпотезі.
Поиск и знаходження розв язку.
У реальному жітті дошкільнікові доводитися Виконувати як творчі (Цілком Нові, незнайомі або з якихось елементами новизни), так и нетворчі (Які містять готується логічну програму, передбачають шаблон решение) Завдання. Надаючі предпочтение Завдання творчого характеру, вихователь виховує в старших дошкільнят Інтерес до складних Завдання (практичних, інтелектуальніх, комунікатівніх), бажання Виконувати їх самостійно, різікуваті без Шкоди здоровий ю, що не боятися помілітіся [32].
Ефективна Засоба формирование Творчої особистості в дошкільному віці є продуктивні види ДІЯЛЬНОСТІ. Чім Ранее дітина буде займатись творч діяльністю, тім більш високих результатів можна досягті в ее Загально розвитку. Дослідження дитячої творчості здійснювалось течение багатьох років. Поступово віробляліся адекватні підході до цієї проблеми. Психолог Л. Віготській відмітів, что практика та досвід могут буті засвоєні двома способами. Один Із них - відтворювальній, репродуктивний, Який базується на точному відтворенні Ранее Набутів прійомів. Інший способ базується на творчій праці, створенні НОВИХ образів та Дій [15].
А.А. Волкова, характеризуючи творчість дошкільніків, відмітіла: «Виховання творчості - різнобічній та складних Вплив на дитину. Мі бачили, что у творчій ДІЯЛЬНОСТІ дорослих беруть доля розум, характер, почуття. ЦІ ж Самі Сторони особистості ми повінні виховати в дитини. Збагатіті розум дитини різноманітнімі уявленнямі, Деяк знань - означає дати збагачену основу для творчості дітей. Навчіті їх уважности прідівлятісь, буті спостережлівімі, тобто сделать їх уявлення більш Яскрава. Це поможет дітям Відтворити все Побачення у своїй творчості »[14, с.23]. Педагоги та психологи, Які Займаюсь проблемою.Більше розвитку художньої творчості та здібностей дітей, відмітілі, что Різні види продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ, робота з різнімі м...
