залишатися в ролі спостерігають за грою, уболівальників. Вони бояться, що не впораються з ігровою завданням. Нерішучість, невпевненість у собі долається в грі. Граючи разом з учнями, педагог непомітно дає їм більш легкі питання і завдання. Вдалі рішення, такі одне за одним в різних іграх, вселяють у хлопців впевненість у своїх силах і поступово допомагають їм подолати сором'язливість. У грі педагогу треба враховувати індивідуальні особливості кожного учня ». [10]
У цьому і проявляється сутність дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів.
Участь учнів в таких іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості. У таких іграх вдосконалюється мислення, включаючи дії з планування, прогнозуванню, зважуванню шансів на успіх, вибору альтернатив.
Головна відмінність дидактичної гри від інугой діяльності полягає в тому, що її предмет - сама людська діяльність. У дидактичній грі основним типом діяльності є навчальна діяльність, яка вплітається в ігрову і набуває рис спільної ігрової навчальної діяльності. «Дидактична гра - це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об'єднані вирішенням головної задачі і орієнтують свою поведінку на виграш.
Дидактична гра є ігровою формою навчання, в якій одночасно діють два начала: навчальний, пізнавальне і ігрове, цікаве. Це обумовлено потребою пом'якшення переходу від однієї провідної діяльності до іншої, а також тим, що діти в процесі гри легше засвоюють знання, отримують уявлення про навколишній світ. На відміну від навчальних занять, в дидактичній грі навчальні, пізнавальні завдання ставляться не прямо, коли педагог пояснює, вчить, а побічно, учні опановують знаннями граючи. Навчальна задача в таких іграх як би замаскована на першому плані для грає, мотивом її виконання стає природне прагнення дитини грати, виконувати певні ігрові дії.
В одному випадку основу змісту гри складає дидактичний матеріал, дії з яким наділяються в ігрову форму. Наприклад, учні, розділившись на команди, змагаються в швидкості рахунку або знаходженні помилок у словах, згадуванні дат історичних подій і т. П. Вони виконують звичайні навчальні дії: вважають, виправляють помилки, згадують дати, але виконують ці дії в грі ». [7]
В іншому випадку дидактичний матеріал вводиться як елемент в ігрову діяльність, яка є як за формою, так і за змістом основною. Так «у гру-драматизацию з казковим сюжетом, де кожен грає роль, визначену вмістом казки, може бути внесений дидактичний матеріал: деякі знання з математики, літературі, природознавства та інших предметів. Діти грають ролі Буратіно, Незнайки, Червоної Шапочки: вправляються в рахунку, отримують відомості про рослини, тварин і т. Д.
Ясно, що в другому випадку дидактична «навантаження» значно менше, ніж у першому. Такі ігри найчастіше використовуються в позаурочний час і на уроках для відпочинку від напруженої інтелектуальної роботи. У початкових класах вже сама постановка навчальної задачі для дітей може здійснюватися з використанням ігрових моментів. Так, вчитель може звернутися до дітей від імені Буратіно або Незнайки з проханням згадати букви, і які звуки позначають ці букви і т. П. ». [7]
У цьому - також сутність дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів.
«Дидактичні ігри дуже складні для керівництва. Щоб дидактична гра не перетворилася в навчальне заняття, в ній повинні бути присутніми структурні елементи: навчальна задача, ігрова дія або ігровий елемент і правила гри. Іноді виділяють ще зміст гри та її закінчення (висновок).
Особлива цінність гри полягає в тому, що гра означає для нас трансформацію навколишнього світу згідно з нашим бажанням, тоді як вчення змінює нас самих для кращої адаптації до зовнішніх умов ». [7]
Підіб'ємо підсумок. Ми з'ясували сутність дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів. Пізнавальні (дидактичні) ігри - це спеціально створені ситуації, що моделюють реальність, з яких дітям пропонується знайти вихід. Технологія дидактичної гри - це конкретна технологія проблемного навчання і засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів. При цьому ігрова діяльність дітей має важливу властивість: у ній пізнавальна діяльність являє собою саморух, оскільки інформація не надходить ззовні, а є внутрішнім продуктом, результатом самої діяльності. Дидактична гра як засіб розвитку пізнавальної активності дітей містить у собі великі потенційні можливості: активізує пізнавальні процеси; виховує інтерес і уважність дітей; розвиває здібності; вводить дітей у життєві ситуації; вчить їх діяти за правилами, розвиває допитливість; закріплює знань, умінь. В іграх проявляються риси...
