є до одного берега, і це найчастіше занижений рівень самооцінки. Коли погляди сім'ї і школи розходяться, це завжди створює додаткове навантаження на психіку дитини. Низька самооцінка пов'язана з глибоким внутрішнім дискомфортом. Прекрасно зрозумів це і висловив Ж. Ж. Руссо: гармонійність виховання можлива лише в тому випадку, коли дитина вільно робить те, що хоче, а хотіти він буде того, що хоче його вихователь. Дитина впертий. До тих пір, поки він сам не захоче звільнитися від тієї чи іншої особливості своєї поведінки, майже неможливо досягти його перевиховання. Тому перші активні прояви індивідуальної свободи повинні бути спрямовані на те, щоб у дитини поступово вироблялася самостійність.
Емоційно-вольова сфера молодших школярів характеризується:
. Легкої чуйністю на події, що відбуваються і окрашенностью сприйняття, уяви, розумової та фізичної діяльності емоціями.
. Безпосередністю і відвертістю вираження своїх переживань: радощі, печалі, страху, задоволення або незадоволення.
. Великою емоційною нестійкістю, частою зміною настрою (на загальному тлі бадьорості, веселості, безтурботності), схильністю до короткочасним і бурхливим афектам.
. Т?? м, що емоційно значимими факторами для молодших школярів є не тільки гри і спілкування з однолітками, а й успіхи у навчанні та оцінка цих успіхів учителем та однокласниками.
. Емоціями та почуттями (і своїми, і інших людей), які слабо усвідомлюються і розуміються; міміка інших сприймається невірно, так само, як і тлумачення вираження почуттів оточуючими, що призводить до неадекватних відповідь реакцій молодших школярів. Іншими словами, у молодших школярів, як правило, не розвинене почуття емпатії, співпереживання [9, с. 211].
Зовнішнє поведінку дитини найсерйознішим чином відбивається на його внутрішньому світі, саме тому молодший школяр вимагає великої уваги.
Таким чином, розвиток молодшого школяра - дуже складний і суперечливий процес. У цьому віці зростаючий людина повинна дуже багато чого зрозуміти, а тому потрібно максимально використовувати кожен день його життя. Головне завдання віку - збагнення навколишнього світу: природи, людських відносин. Основними психологічними новоутвореннями молодшого шкільного віку є: довільність і усвідомленість всіх психічних процесів та їх інтелектуалізація, їх внутрішнє опосередкування, яке відбувається завдяки засвоєнню системи наукових понять; усвідомлення своїх власних змін в результаті розвитку навчальної діяльності. Інтенсивно формуються майже всі інтелектуальні, соціальні та моральні якості, багато з них вже залишаться незмінними протягом усього життя. До кінця цього вікового періоду дрібна і загальна моторика досить скоординована і точна.
. 2 Особистість молодшого школяра в культурно-освітньому просторі школи
Процес виховання здійснюється за допомогою різноманітних методів, прийомів і засобів.
Під методами виховання розуміють способи впливу вихователів на вихованців та організацію їх діяльності [3, с. 115]. Методи морального виховання виступають як шляхи і способи формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів та вироблення навичок і звичок поведінки.
Прийоми виховання - окрема дія, спрямоване на досягнення мети. Основним прийомом, за допомогою якого вчитель спрямовує організовує діяльність дитини, є звичайно завдання, які він ставить перед дитиною. Для їх ефективності потрібно, щоб вони були внутрішньо прийняті дитиною, від чого залежить сенс завдання для нього. При незабезпеченості мотивації завдань з боку вчителя внутрішнє їх зміст для дитини може різко розійтися з їх об'єктивним змістом і з задумом вчителя, вихователя [16, с. 113].
Іншими словами, зовнішні виховні впливи сприяють формуванню позитивних рис характеру і моральних якостей тільки за умови, якщо вони збуджують в учнів позитивне внутрішнє ставлення і стимулюють їх власне прагнення до моральному розвитку.
Традиційні методи морального виховання орієнтовані на прищеплювання школярам норм і правил суспільного життя. Однак часто вони діють лише в умовах досить сильного зовнішнього контролю (дорослі, громадську думку, загроза покарання). Важливим показником сформованості моральних якостей особистості є внутрішній контроль, дія якого призводить часом до емоційного дискомфорту, невдоволенню собою, якщо порушуються перевірені особистим досвідом правила суспільного життя.
Внутрішній контроль формується завдяки активній діяльності дитини в інтелектуальній, рухової, емоційної, вольової сферах. Готовність підкоряти свої спонукання уявленням і знанню про культуру людського буття підвищує самооцінку особистості, розвиває почуття власної г...
