колективу.
Отже, на всіх стадіях розвитку учнівського колективу педагоги цілеспрямовано працюювати над його згуртуванням, враховуючи життєві принципи діяльності колективу. Важливим у цій роботі є система - ряд послідовно поставлених перед колективом цілей, досягнення яких зумовлює перехід від простого задоволення до глибокого почуття обов'язку. Для цього педагог повинен удосконалювати організаторську, виховну і стимулюючу роботу з класом під час уроку [3; 258].
1.2 Колектив і його вплив на виховання особистості
Працюючи в школі, вчитель має справу не тільки з окремими учнями, кожен з яких відрізняється яскравою індивідуальністю, йому одному властивими особливостями і своєрідністю, але, насамперед, з різними об'єднаннями дітей - колективами (клас, спортивна команда, гурток), групами, компаніями, стихійно склалися. Формування особистості в колективі, взаємини особистості і колективу, вплив колективу на особистість, ефект виховного впливу вчителя багато в чому визначаються структурою колективів і груп, в які входить учень, їх спрямованістю, характером взаємовідносин їх членів, залежать від положення учня в колективі, або від його соціометричного статусу [5; 129].
Як правило, в школі всі учні об'єднуються в єдиний загальношкільний коллєктів, організація і функціонування якого має надзвичайно важливе педагогічне значення. Однак, безпосереднього переходу від загальношкільного колективу до кожного окремому учневі основному не буває. Цей перехід опосередковується за допомогою первинних колективів у вигляді навчальних груп, бригад, загонів, гуртків, які є складовими загальношкільного колективу. Клас є постійним первинним колективом, систематично об'єднує учнів приблизно одного віку для спільної навчальної та позакласної роботи.
Тимчасовими первинними колективами в умовах школи є різноманітні групи, бригади, колективи художньої самодіяльності [3; 275].
Вивчаючи дитячі та юнацькі об'єднання, розрізняють, насамперед, формальні і неформальні групи. Формальні (офіційні) - це спеціально організовувані, переважно дорослими, для спільної діяльності дитячі об'єднання. Неформальні (неофіційні) групи - стихійно виникають добровільні об'єднання, що складаються на основі дружніх відносин, симпатій, близькості поглядів і інтересів, спільних ігор, спільного проведення часу і т.д.
Виховний колектив виконує такі функції:
залучення дітей до системи суспільних відносин, набуття ними досвіду таких відносин. Колектив акумулює основні риси і вимоги суспільства, передає практичний досвід використання існуючих суспільних відносин;
організація самостійної діяльності дітей: навчальної, трудової, громадської, ігровий. Колективна діяльність сприяє формуванню ділових відносин (взаємозалежності, відповідальності, контролю, взаємодопомоги, керівництва, підпорядкування, вимогливості, дружби, товариства, симпатії). Чим міцніше організаційно-ділова структура колективу, тим кращі умови для створення в ньому високо-моральної атмосфери;
формування моральної сутності особистості, її морально-естетичного ставлення до світу і самому собі. Колективістські відносини сприяють формуванню гуманістичних якостей особистості, колективістської свідомості;
ефективного педагогічного засобу впливу на особистість, групу дітей. Завдяки цьому відбувається коригування і регулювання їх поведінки та діяльності. Сформована в колективі громадська думка є дієвим інструментом педагогічного впливу, сила якого залежить від рівня розвитку колективу [4; 180].
Виховні колективи бувають загальношкільними (єдина організація навчально-виховного закладу, має спільні органи управління життям школи) і первинними (формуються за віковою ознакою, діють як навчальні групи, бригади, загони, гуртки). Первинний колектив також органи самоврядування, актив, своїх представників у загальношкільних органах. Така структура виховного колективу сприяє врахуванню вікових особливостей та інтересів дітей, налагодженню взаємозв'язків між первинними колективами старших і молодших школярів, різновіковими загонами і групами.
Активно залучаючи дітей до вирішення соціально - важких завдань, колектив тим самим забезпечує різноманітні форми спілкування, зумовлює можливості розвитку індивіда як особистості. Психолого - педагогічна завдання полягає в тому, щоб в очах дітей виховна функція колективу відходила на задній план, а перше місце займала б соціально - корисна функція. Інакше його виховний вплив зникає, і його місце займає вплив неофіційних, неформальних дитячих об'єднань. Постійно поновлюючись, дитячий колектив зберігає в той же час свої закони, звичаї і традиції [12; 187-191].
Формування колективу класу, навчальної бриг...
