ади, природно, сприяють вихованню у дітей певних відносин до свого колективу Хоча навіть товариські відносини, відносини ділової незалежності не тотожні колективним якостям особистості окремих дітей, складають колектив. Колективізм не може бути заснований лише на справах свого колективу, тому що бути колективістом-значить цікавитися справами не тільки свого колективу. Головне в колективізмі - громадська орієнтація діяльності, творче ставлення до будь-якого - людини. Відповідно, завданням дорослих є організувати таку діяльність дитячого колективу, яка б забезпечувала відповідальне ставлення дітей до спільної справи в широкому сенсі. Саме в цьому випадку відбувається становлення особистості дитини, для якого суспільна справа - це потреба. Ось чому необхідно, розвиваючи самоврядування дитячого колективу, формувати відносини дітей не тільки до мети даного колективу, а до спільної справи взагалі [11; 118].
Велике значення в житті і становленні колективу грає його соціально-психологічний клімат, за яким вчитель повинен стежити і вчасно регулювати складні ситуації, що виникають у класі.
Соціально-психологічний клімат - це якісна сторона міжособистісних відносин, що виявляється у вигляді сукупності психологічних умов, що сприяють або перешкоджають спільної продуктивної діяльності і всі сторони розвитку особистості в групі [2; 156]. Тобто, це сукупність ставлення членів колективу до умов і характеру спільної діяльності.
І. Зайченко виділяє найважливіші ознаки сприятливого соціально-психологічного клімату: довіра і висока вимогливість членів групи один до одного; сприятлива і ділова критика; вільне вираження своєї думки при обговоренні питань, що стосуються всього колективу; високий ступінь емоційної включеності і взаємодопомоги в різних ситуаціях; взяття на себе відповідальності за стан справ у групі кожним з її членів; високі показники результатів діяльності; високий рівень дисципліни; відсутність напруженості і конфліктності в колективі і т.д ..
Характер соціально-психологічного клімату в цілому залежить від рівня групового розвитку. Між станом клімату розвинутого колективу і ефективністю спільної діяльності його членів, згуртованістю існує позитивний зв'язок. Оптимальне управління діяльністю і кліматом в будь-якому колективі вимагає спеціальних знань і умінь від керівного складу (вчителі, батьки) [3; 296].
Найбільше значення для становлення особистості мають такі характеристики шкільного колективу: наявність єдиної спільної мети, діяльності, системи внутрішніх зв'язків, велика різноманітність творчих особистостей - членів колективу; тяжкість і протиріччя колективного життя; складність структури і характеру всередині - колективних відносин. Серед перерахованих характеристик класного колективу слід виділити відносини, що виникають між школярами, оскільки саме вони в результаті визначають роль колективу в розвитку і становленню особистості [17].
Таким чином, класний колектив володіє значними можливостями для розвитку особистості: в ньому відбувається засвоєння особистістю суспільних ідеалів, цінностей та психології колективу. Він виступає головною сферою виявлення індивідуальних можливостей і здібностей. У колективі відбувається формування та вдосконалення позитивних якостей особистості: колективізм, вміння співпрацювати, комунікативність, самосвідомість, почуття власної гідності, інтерес і схильність до творчості. Важливу роль у колективі має його соціально-психологічний клімат, за допомогою якого створюються сприятливі умови ставлення учнів один до одного.
1.3 Роль педагога і шляхи формування учнівського колективу
Щоб оволодіти педагогічною майстерністю, слід постійно працювати над собою, пропускаючи передовий педагогічний досвід через себе, освоюючи нові технології навчання і виховання, формуючи чітку професійну позицію.
Якості особистості, що характеризують професійно-педагогічну спрямованість, формують авторитет учителя - визнання учнями його інтелектуальної, моральної сили і переваги. Авторитетний педагог повинен бути ерудованим, справедливим, терпимим, принциповим, людяним, з високим почуттям відповідальності. Не менш істотне значення мають його вміння гідно поводитися, бадьорість і життєрадісність, внутрішня зібраність, стриманість, привітність, привабливість не тільки чуттєва та інтелектуальна, а й зовнішня [9; 48].
Особистість вчителя як фахівця характеризується наступними якостями:
професіоналізм;
педагогічна культура;
педагогічну майстерність;
професійно-педагогічна компетентність;
педагогічні здібності;
професійно-педагогічний потенціал;
