Новітні Досягнення психології з питання про зв язок Теорії з практикою, знань з уміннямі и навичков, озброюють методику української мови вказівкамі до побудова системи тренувальних вправо. Например, при вівченні тими «Інфінітів. Невизначе форма дієслова »рекомендується вікорістаті Такі вправо:
· Виявлення інфінітіва в тексті, аналіз его значення;
· співвідношення форми Минулого або теперішнього годині з інфінітівом;
· Включення дієслів в невізначеній форме в текст в різніх ролях та ін. [6, 262].
Рівень розвіткупсіхічніх процесів молодших школярів показує, что в сприятливі условиях смороду проявляються здібності до теоретичного Вивчення граматики и прописи, до засвоєння повноцінніх граматичний зрозуміти и правил, до формирование навічок правопису при застосуванні знань з граматики и правопису [11 , 7-12].
граматичні правила створі в результате узагальнення и абстрагування. Звідсі можна сделать Висновок про том, что для засвоєння граматичного зрозуміти треба мати у свідомості Такі ЗАГАЛЬНІ Поняття, як дію, число, час І та ін., Щоб опануваті и відповідні граматичні категорії, Такі, як дієслово, однини, минула година та ін. На Основі цього будують шкільні програми [9, 52-53].
У методичному керівніцтві говоритися про важлівість Вивчення граматики в початкових класах, но передбачається Початкове ее Вивчення.
Формуваті граматичні Поняття рекомендується індуктівнім Шлях, путем узагальнення Фактів. При цьом істотнімі для граматичного зрозуміти вважаються две ознакой: Що означає и на Які питання відповідає [6].
Засвоєння граматики пріпускає продуктивну інтелектуальну діяльність, яка почінається и протікає в проблемних сітуаціях. Проблемні ситуации створюються за наявності суперечлівіх стосунків между тім, что Вже досягнутості, и тім, что винне буті досягнутості. На качана Вивчення граматики легко створюються проблемні ситуации. Значити, для початкових курсом рідної мови застосовується проблемно навчання [16, 112].
У навчальній ДІЯЛЬНОСТІ могут буті вікорістані ігрові моменти, что допомагає дитині НЕ лишь передіхнуті, но и навчітіся відрізняті Особливостігри и різніцю ігрової и навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Гра в молодшому шкільному віці продолжает розвіваті психічні Функції дитини, передусім уяву, навичков?? спілкування в Іграх з правилами, в інтелектуальніх Іграх [15, 330].
Отже, дослідження психологів дозволяють стверджуваті, что Вже на Першому году навчання у школярів можна формуваті Такі граматичні Поняття, Які лежати в Основі зрозуміти про частина мови. Навчання, ґрунтоване на принципах свідомості, доступності, наочності, послідовності, зв язку Теорії з практикою, дозволяє добитися найкращого результату в оволодінні морфологією.
1.2 Гра як метод навчання
Ніні існує цілий ряд способів Підвищення зацікавленості учнів в засвоєнні шкільних дисциплін. Дуже ефективна в цьом випадка є дидактична гра.
дидактичністю гра за своєю суттю - складення, багатогранності явіще. Вона может віступаті методом навчання, тому что Виконує следующие Функції:
· Навчальна (спріяє формуваня світогляду, теоретичністю знань и практичних умінь, розширення кругозору, навічок самоосвіті и т.д.);
· розвиваючий (відбувається розвиток мислення, актівності, пам яті, здібності віражаті свои думки, а такоже розвитку пізнавального інтересу);
· Виховна (виховання колектівізму, доброзичливости и шаноблівого ставленого до партнерів и опонентів по грі);
· мотіваційну (спонукані до! застосування отриманий знань, умінь, прояв ініціативи, самостійності, колектівної СПІВПРАЦІ) [3].
За помощью дидактичних ігор у вчителя з являється можлівість контролю и діагностики ходу и результату Навчальний процес, а так саме внесення в него необхідніх змін, тобто гра в даного випадка Виконує контрольно-корекційну функцію.
дидактичністю гра может буті и форма навчання, оскількі вон має свою структуру организации, что віражається у виде узгодженої ДІЯЛЬНОСТІ вчителя и учнів.
дидактичністю гра - це и засіб навчання, тому что вона є Джерелом Отримання знань, формирование умінь. Вона дозволяє будить и підтрімуваті пізнавальні Захоплення учнів, поліпшіті наочність навчального матеріалу [8].
дидактичністю гра застосовується в усіх типах уроку, на якому проводітіметься гра (проти, та патенти, візначіті, чі вігідно втрачають й достатньо много годині и сил на підготовку дідактічної гри по темі, что має прикладний характер І такий, что НЕ грає Великої роли при вівченні курсом).
