justify"> Сучасна теорія гри базується на ряді фундаментальних ДОСЛІДЖЕНЬ, Які доводящего ее Надзвичайно Важлива значення в розвитку дитини. У результате гри у дітей растет Інтерес до Навчальних Дій, Завдання стають для учнів доступнішімі, загальна Продуктивність ДІЯЛЬНОСТІ помітно підвіщується.
Слова Ш.А. Амонашвілі: «без педагогічної гри на уроці Неможливо захопіті учнів у світ знань и моральних переживань, сделать їх активних учасників и Творця уроку» [24]. На уроках створюються Такі навчальні ситуации, Які дозволяють Кожній дитині проявіті собі. ЦІ ситуации допомагає создать гра, яка спріяє и развития пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и вихованя моральних начал.
Згадуючі слова А.С. Макаренка про том, что «хороша гра схожа на хорошу роботу», - плануючі ігри на уроці, Важлива НЕ забуваті, что навчання - це праця, клопітка робота, и гра здатно на Першому году шкільного навчання захопіті дитину у світ знань, тому краще урок розпочінаті з гри, вікорістовуючі Барвистий наочно материал [24].
Підбір Завдання может буті зроблений учителем самостійно або спільно з учнямі (например, смороду могут готувати Завдання для команди суперніків). Слід Зазначити, что відібрані Завдання, практичні и творчі Завдання и Вправи мают буті: цікавімі (за формою, змістом, сюжетом и ін.), Смороду повінні розвіваті логічне и образно мислення, кмітливість.
У грі прктічно знімається таке обмеження свободи ДІЯЛЬНОСТІ, як моральна відповідальність за допущені ошибку. Завдяк атмосфері взаємної довіри, Взаєморозуміння і СПІВПРАЦІ створюється сприятливі грунт для розвитку самосвідомості, цілеспрямованій корекції поведінкі учнів учителем, формирование у них правильної орієнтації в сістемі духовних цінностей. Крім того, просторово-часові Особливостігри дідактічної гри дозволяє надаті навчально-ігровії ДІЯЛЬНОСТІ Динамічний и насіченій характер, дозволяє Побачити Взаємозв'язок и взаємобумовленість Дій усіх учасников гри, створює можлівість при здійсненні невірніх, помилковості ходів, знову повторити їх, но Вже в скоректованому виде [10, 56-59].
Архів НАЙГОЛОВНІШЕ - дидактичне Завдання в дідактічній грі Приховане від учня, а его увага Зверни на виконан ігрових Дій. Завдання навчання Їм НЕ усвідомлюється. Усе це Робить гру особливую формою навчання, Завдяк Якій діти найчастіше ненавмісно засвоюють знання, уміння, навички. Причем Взаємовідносини между учнямі и педагогом визначаються НЕ Навчальна сітуацією, а грою [+10, 56-59].
У процессе гри у дітей віробляється звичка зосереджуватіся, мислити самостійно, розвіваті Рамус, Прагнення до знань. Захопівшісь, учні НЕ помічають, что вчаться: пізнають. Запам'ятовуються нове, орієнтуються в Незвичайна сітуаціях, поповнюють запас уявлень, розвівають фантазію.
дидактичністю Гра - Не самоціль на уроці, а засіб навчання и виховання. Гру не вимагає плутаті Із забавою, що не слід розглядаті ее як ??діяльність, что приносити удовольствие заради удовольствие. Вона є ціннім засобими виховання розумової актівності дітей, стімулює психічні процеси, віклікає у учнів живий Інтерес до процесса пізнання. У грі діти тренують свои сили, розвівають здібності и уміння. Вона допомагає сделать будь-який материал захоплюючім, створює радісній робочий настрій, полегшує процес засвоєння знань [9, 52-53].
У міру «входження» дітей в нову для них діяльність - Навчально - значення дидактичних ігор як способу навчання зніжується, тоді як ігрові Прийоми як и Ранее Використовують педагогом. Смороду потрібні для прівертання уваги дітей, Зняття у них напруги. Архів НАЙГОЛОВНІШЕ Полягає в тому, щоб гра органічно поєднувалася з Серйозно, напружености працею, щоб гра НЕ відволікала від навчання, а, навпаки, спріяла б інтенсіфікації розумової роботи [3].
Таким чином, дидактична гра - це гра НЕ только для дитини. Для доросли вона - способ навчання. У дідактічній грі засвоєння знань Виступає як побічній ефект.
Основним типом дидактичних ігор, вікорістовуваніх при початкових етапах, є гра, что формують Стійкий Інтерес до навчання и знімають напруженість, яка вінікає в период адаптації дитини до шкільного режиму.
Звертання до гри на уроках мови пояснюється тім, что в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ легше Відтворити основні Чинник, что визначаються комунікацію, лексічні Особливостігри и граматичний будову мови. Гра створює в класі атмосферу вільного спілкування, прівертає Рамус Усього класу. У грі учні потрапляють в ситуации, что дозволяють Їм самим критично оцініті свои знання. Ігри у веселій форме спріяють розвитку мови, пріщеплюють навички практичного! Застосування знань.
Гра - це и школа СОЦІАЛЬНИХ стосунків. Саме в условиях ігрових стосунків дитина Добровільно вправляється, освоює нормативно поведение в колектіві, правила мовного ...
