и про розвиток у дітей здібностей до проведення рахункових операцій, навчити їх застосовувати отримані раніше знання, творчо підходити до вирішення запропонованих завдань. Всі ці питання вихователь повинен вирішувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, які проявляються на заняттях з математики.
Роботу з розвитку у дітей елементарних математичних уявлень вихователь здійснює на заняттях і поза занять 2 - 3 рази на тиждень. Заняття складається з декількох частин, об'єднаних однією темою. Тривалість та інтенсивність занять протягом усього року збільшується поступово. У структуру кожного заняття передбачений перерву для зняття розумового і фізичного напруження тривалістю 1-3 хвилини. Це може бути динамічна вправа з мовним супроводом або пальчикова гімнастика, вправи для очей або вправа на релаксацію. На кожному занятті діти виконують різні види діяльності з метою закріплення у них математичних знань. [11]
Програма кожної вікової групи включає наступні розділи: «Кількість і рахунок», «Величина», «Форма», «Орієнтування в просторі», «Орієнтування в часі».
Перша молодша група
Кількість raquo ;. Залучати дітей до формування груп однорідних предметів. Формувати вміння розрізняти кількість предметів: багато - один (один - багато).
Величина raquo ;. Привертати увагу дітей до предметів контрастних розмірів і їх позначенийію в мові (великий будинок - маленький будиночок, велика матрьошка - маленька матрьошка, великі м'ячі - маленькі м'ячі і т.д.)
Форма raquo ;. Формувати вміння розрізняти предмети за формою і називати їх (кубик, цеглинка, куля).
Орієнтування в просторі raquo ;. Продовжувати накопичувати у дітей досвід практичного освоєння навколишнього простору (приміщень групи і ділянки дитячого садка).
Вчити знаходити спальну, ігрову, умивальну та інші кімнати.
Розширювати досвід орієнтування в частинах власного тіла (голова, обличчя, руки, ноги, спина).
Вчити рухатися за вихователем в певному напрямку.
Програма другої молодшої групи будується наступним чином:
Кількість raquo ;: Діти вчаться складати групи з окремих предметів і виділяти предмети по одному; розрізняти «багато» і «один»; при порівнянні двох кількісних груп за допомогою прийомів накладення і додатку визначати їх рівність і нерівність за кількістю входять до них елементів; сприймати на слух (без ліку) від одного до п'яти звуків.
Величина raquo ;: Дітей навчають порівнювати предмети контрастних і однакових розмірів, позначаючи результати порівняння словами: дліннее- Короче однакові (рівні за довжиною), вище- нижче-однакові (рівні по висоті), ширше- уже- однакові (рівні по ширині), толще- тоньше- однакові (рівні по товщині), більше- менше- однакові (рівні за величиною).
Форма raquo ;: Даний розділ включає в себе знайомство дітей з квадратом і трикутником. Називання цих фігур відповідними словами повинно з'явитися результатом вміння розрізняти і виділяти їх. Тому вихователь вчить дітей прийомів обстеження предметів осязательно-руховим і зоровим шляхом.
Орієнтування в просторі raquo ;: Закладає вміння розрізняти напрямки від себе: попереду-ззаду-направо-наліво. Ця програмна задача здійснюється в основному у побутовій діяльності, де вміння знаходити ліву, праву руку, сторону для дитини життєво необхідно.
Орієнтування в часі :Цей розділ здійснюється в повсякденному житті і лише уточнюється на заняттях. В основному передбачається навчання дітей умінню розрізняти частини доби і називати їх: ранок, день, вечір, ніч. [16]
Програма середньої групи дитячого садка.
Кількість і рахунок raquo ;: Програма включає в себе навчання рахунку до 5 на порівнянні двох множин, виражених суміжними числами. Важливим завданням в цьому розділі залишається вміння встановлювати рівність і нерівність груп предметів, коли предмети знаходяться на різній відстані один від одного, коли вони різні за величиною і т. Д. Вирішення цього завдання підводить дітей до розуміння абстрактного числа. [12]
Хлопці середньої групи повинні навчитися прийомам рахунку:
. Називати числівники по порядку.
. Співвідносити кожне числівник тільки з одним предметом.
. Наприкінці рахунки підводити підсумок (наприклад: «одна, дві, три. Всього три ляльки»). При підведенні підсумку рахунки завжди звертати увагу на те, щоб діти завжди першими називали число, а потім - предмет.
. Вчити відрізняти процес рахунку від підсумку рахунку.
. Вважати правою рукою злі...
