ва направо.
. У процесі рахунку називати тільки числівники.
. Вчити дітей правильно узгоджувати числівники з іменниками в роді, числі, відмінку, давати розгорнуту відповідь.
Одночасно з навчанням рахунку формується і поняття про кожному новому числі шляхом додавання одиниці. У перебігу всього навчального року повторюється кількісний рахунок до 5. При навчанні рахунку на кожному занятті слід приділити особливу увагу таким прийомам, як порівняння двох чисел, зіставлення, встановлення рівності та нерівності їх, прийоми накладення і додатку. Дається також рахунок по дотику, рахунок на слух і рахунок різних рухів в межах 5.
Вводиться знайомство з символікою - цифрами в межах 5. Порядковий рахунок дається разом з кількісним в цілях відмінності їх. Кількісний рахунок: «Скільки?» - «Один, два, три». Порядковий рахунок: «Котра?», «Який за рахунком?» - «Перший, другий, третій».
Найважливішим завданням в цій групі є навчання дітей вмінню відлічувати предмети. Для дитини вважати і відраховувати не одне і теж. Це різні рахункові операції. Навчати отсчітиваніі доцільно у звичній для дітей обстановці, де менше відволікаючих моментів. для цього необхідно показати дітям спосіб відліку, вказати, коли слід вимовляти числівник, відбираючи предмети. [12]
Хорошу упражняемость в розрізненні кількісних відносин забезпечує виконання дітьми доручень педагога. Наприклад: принести багато зайців і одного ведмедика; знайти, де лежить мало олівців і багато зошитів; принести один стілець і кілька ляльок. [5]
Величина raquo ;: Робота спрямована на вдосконалення вміння порівнювати два предмети за величиною (довжині, ширині, висоті), а також порівнювати два предмети по товщині шляхом безпосереднього накладення або додатки їх один до одного; відображати результати порівняння у промові, використовуючи прикметники: дліннее- коротше, ширше-вже, мій нижче, толще- тонше або рівні (однакові) по довжині, ширині, висоті, товщині.
Розвивати вміння дітей порівнювати предмети за двома ознаками величини (червона стрічка довшою і ширшою зеленою, жовтий шарфик коротше, вже синього).
Формувати вміння встановлювати розмірні відносини між 3-5 предметами різної довжини (ширини, висоти), товщини, розташовувати їх у певній послідовності - у порядку убування або наростання величини; вводити в активну мова дітей поняття, що позначають розмірні відносини предметів (ця (червона) башточка -самая висока, ця (помаранчева) - нижчі, ця (рожева) - ще нижче, а ця (жовта) - найнижча і т. д.). [3]
Форма raquo ;: У середній групі розширюються знання дітьми геометричних фігур. Крім трикутника і квадрата, вони повинні вміти розрізняти і називати коло, прямокутник, куля, куб, циліндр. Знайомляться діти з фігурами, обстежуючи їх осязательно-руховим і зоровим шляхом. Педагог повинен дати дітям уявлення про те, що фігури можуть бути різних розмірів (великий квадрат-маленький квадрат, великий циліндр - маленький циліндр). Педагог повинен Розвивати вміння співвідносити форму предметів з відомими дітям геометричними фігурами: тарелка- коло, хустку -квадрат, мяч- куля, вікно, дверь- прямокутник і ін. [3] Орієнтування в просторі raquo ;: діти не тільки повинні вміти визначити напрямок від себе, але і рухатися в цьому напрямку.
Деяка трудність полягає також у тому, що потрібно вміти визначити положення того чи іншого предмета по відношенню до себе, наприклад: попереду мене шафа, позаду мене стіл, праворуч від мене вікно, а ліворуч-двері, вгорі від меня- стелю, внизу- підлогу.
Орієнтування в часі raquo ;: Вихователю необхідно розширювати уявлення дітей про частини доби, їхнє особливостях, послідовності (ранок-день-вечір-ніч). Пояснити значення слів: вчора, сьогодні, завтра.
Програма рекомендує вихователю даної групи розкрити дітям на конкретних прикладах поняття швидко - повільно. [16]
Програма для дітей старшої групи спрямована на розширення, поглиблення і узагальнення у них елементарних математичних уявлень, подальший розвиток діяльності рахунку.
Кількість і рахунок raquo ;: Дітей вчать рахувати в межах 10, продовжують знайомити з цифрами першого десятка. У ході вправ по кількісному порівнянні груп предметів вихователь показує дітям різні способи позначення якої-небудь кількості. Для цього праворуч від групи предметів викладають таку ж кількість паличок, вивішують лічильну картку, числову постать т. Д. Потім показується графічний спосіб позначення числа - цифра. Далі необхідно надати дітям можливість вибрати потрібну цифру, відтворити, намалювати кількість предметів, вказане цифрою. [15]
Паралельно з показом освіти числа дітей продовжують знайо...
