ування знаків-символічної функції свідомості навчання грі ознайомлення з навколишнім системний підхід здоров'я зберігаючі навчання; Соціалізація це процес і результат формування у дітей уявлень про різноманіття навколишнього світу, становлення відношення до сприйманим соціальним явищам і навичок поведінки, відповідних загальноприйнятим нормам суспільства. У соціальних ситуаціях розвитку дитини-дошкільника виділяються три базових концентра, значимих для розвитку особистості дитини в цілому: кін центр «Я сам»; кін центр «Я та інші»; кін центр «Я і навколишній світ». Спеціальні педагогічні умови для формування співробітництва дитини з дорослим: емоційний контакт дорослого з дитиною (з підключенням зорової, слухової і тактильної модальністю); правильне визначення способів постановки перед дитиною образователь но-виховних завдань, що враховують актуальні та потенційні його можливостей; підбір способів передачі дитині суспільного досвіду, що відповідають рівню його розвитку. Засвоєння способів суспільного досвіду:
спільні дії дорослого і дитини; вказівні жести; наслідування дій дорослого; дії за зразком і мовної інструкції; пошукові способи орієнтовно-познаватель?? ой діяльності (цілеспрямовані проби, практичне промірів, зорова орієнтування). Робота по соціальному розвитку спрямована на: формування у дітей навичок продуктивної взаємодії з оточуючими людьми різного віку, підготовку дітей до навчання в школі, адаптацію до життя в суспільстві, що швидко змінюється і нестабільному світі. Розвиток мови і формування комунікативних здібностей у дітей відбувається: у всіх видах дитячої діяльності, в повсякденному житті в процесі спілкування з членами сім'ї, на спеціальних заняттях з розвитку мовлення. Розвиток мови пов'язане із загальним психічним розвитком дитини, базовими передумовами для розвитку якого є компоненти: комунікативна спрямованість спілкування, інтерес дитини до навколишнього світу, слухове увагу і сприйняття, розвинений фонематичний слух, узгоджене між аналізаторних взаємодія кількох провідних аналізаторів, готовність артикуляційного апарату, розвиток основних функцій мови. [2]
За характером перебігу гідроцефалію поділяють на: прогресуючу - поточний патологічний процес, при якому відбувається надмірне накопичення рідини і як наслідок постійного тиску її на мозок - атрофія тканин мозку. компенсуючу - форма, при якій зберігається інтелект. Причини гідроцефалії: токсоплазмоз (у перинатальний і постнатальний періоди); ендокринні захворювання матері (діабет, хронічний гепатит); зовнішні несприятливі фактори; внутрішньочерепні родові травми; спадкова схильність; спинномозкова грижа; втручання під час пологів.
вчити утримувати в пам'яті словесну інструкцію, долати труднощі, доводити почату справу до кінця, по можливості адекватно оцінювати власні дії та їх кінцевий результат. Кретинізм-затримка розумового і фізичного зростання, що виникає у випадку, коли організм дитини не виробляє достатньо тіроідного гормону (його виробляє щитовидна залоза) - речовини, що регулює фізичний і психічний розвиток дитини. Розумова відсталість при креатізме невиліковна, але дітям можна допомагати розвиватися швидше. Лікування: раннє і тривале лікування з постійним вживанням йодованої солі. [2,3,4]
1.2 Зміст уроків тематичного малювання
У тематичному малюванні закладений величезний розвиваючий потенціал. Змістом малювання на тему, як визначено програмою, є зображення явищ навколишнього життя та ілюстрування літературних творів. Тематика робіт може бути найрізноманітнішою. Тут картини природи, побуту, космос і глибини моря, спорт та ігри. Завдання вчителя - допомогти побачити ці явища і відобразити їх на папері. Відбувається корекція їх уявлень про предмети і явища навколишнього життя.
Важливе значення має зміст тематичних малюнків. Складні завдання, підібрані без урахування наявних у дітей уявлень про тих чи інших предметах і явищах, можуть виявитися непосильними для виконання. У теж час дуже прості завдання знижують зацікавленість у роботі, виконуються без належного напруги і таким чином втрачають корекційну спрямованість. Тому зміст має бути з одного боку значущим і цікавим для дитини, а з іншого боку бути здійсненним при витраті певних зусиль.
Після уточнення змісту необхідно виявити уявлення слабозорих дітей за пропонованою темі. Цей етап важливий у тому сенсі, що представляється можливість визначити якість, повноту і точність уявлень і намітити шляхи їх корекції різними прийомами і способами.
На наступному етапі у разі необхідності вести корекцію неадекватних уявлень чи формувати їх. Тут величезну допомогу нададуть екскурсії в природу, в зоопарк, походи в театр, музеї, вивчення ілюстрацій, прослуховування музичних творів, малювання з натури і т.д. Насамперед корекційну роботу в даному на...
