рямована на формування системи наукових і практичних знань, ціннісних орієнтацій.
Глава 2. Узагальнення роботи з розвитку дослідницької компетентності молодших школярів
. 1 СТРУКТУРА проведення дослідницьких робіт МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
Для організації дослідницької діяльності молодших школярів на базі МОБУ ліцею № 33 м Таганрога був проведений експеримент.
У даному експерименті брали участь 30 учнів 4 класу.
Експеримент включав в себе 3 етапи:
На 1 етапі проводилася діагностика дослідницьких умінь молодших школярів.
На 2 етапі, власне, організовувалася дослідницька діяльність молодших школярів.
На 3 етапі аналізувалися результати дослідницької діяльності молодших школярів.
Мною було виявлено п'ять груп дослідницьких умінь молодших школярів, а саме такі, як:
. Організаційні вміння, тобто здатність організувати свою роботу;
. Пошукові вміння, які пов'язані із здійсненням дослідження;
. Інформаційні вміння, тобто здатність працювати з інформацією, текстом;
. Вміння оформити і виступити з результатом своєї роботи;
. Оціночні вміння, які пов'язані з аналізом власної діяльності і з оцінною діяльністю.
Отже, дослідницька компетентність дітей молодшого шкільного віку визначається як наявність інтелектуальних і практичних умінь, які пов'язані в свою чергу з самостійним вибором і застосуванням методів дослідження і прийомів на доступному для дітей матеріалі і, які відповідають етапам навчального дослідження.
Спираючись на аналіз літератури таких авторів, як Л. І. Божович, А.Г. Іодко, Е.В.Кочановская, Г.В.Макотрова, А.К.Маркова, А.Н.Поддьяков, А.І. Савенков, дати оцінку сформованості дослідницьких умінь учнів початкових класів допомагають критерії:
. Практична готовність учня до здійснення дослідницької діяльності завжди проявляється в тому, що дитина готова сам вибрати важливу для нього тему дослідження, відзначає кроки роботи з обраної теми, застосовує різні методи дослідження (використання літературних джерел, спостереження та ін.), Оформляє і надає результат своєї роботи.
. Вмотивованість дослідницької діяльності учнів передбачає прагнення дитини до пізнавання нового, вчиненню будь -яких дій, що сприяють пошуку цікавлять знань, участі в навчальному дослідженні. Даний критерій проглядається у розвитку: від вузьких соціальних мотивів (просто добитися похвали) до широких пізнавальним (бажання знайти нову інформацію, навчитися шукати необхідну інформацію).
. Креативність в дослідницькій діяльності школярів розпізнається в підході до вибору теми, позначенню завдань дослідження, в продуктивності знаходження варіантів вирішення проблем; також враховується оригінальність підходів до вибору шляхів дослідження, створення нового результату, оформлення та подання результатів, вміння з різних сторін і позицій дивитися на досліджуваний предмет.
. Ступінь прояву самостійності. У навчально-пізнавальної діяльності керівна роль належить вчителю або іншим взрослим- це є особливістю молодшого шкільного віку. Найчастіше, предмет дитячого дослідження знаходиться в межах зони найближчого розвитку дитини, тому йому самому складно впоратися з дослідженням. Але в міру оволодіння дослідницької компетентністю участь дорослих у його роботі скорочується, а роль педагога змінюється від керівника до помічника.
Виявляються певні рівні сформованості умінь дослідницької діяльності учнів молодших класів, з ними співвідноситься оцінка кожного з даних критеріїв:
. Вихідний рівень визначається як все те, що вже є, вже сформовано на основі інстинктивного дослідницького досвіду дітей і умінь, які були отримані за період навчання в 1 класі. Цей рівень характеризується слабким проявом інтересу до ведення дослідницької роботи, відсутністю знань про дослідницьку діяльність і самих умінь дослідницької діяльності. Учень неініціатівен і неоригінальний, не висловлює ідей і пропозицій до роботи.
. На початковому рівні з'являються зовнішні мотиви до ведення дослідження, можливості за допомогою вчителя знаходити проблему і пропонувати якісьабо варіанти вирішення. Діти здатні виконувати прості короткочасні дослідження за допомогою дорослих. Присутній володіння основами знань щодо здійснення своєї дослідницької роботи, деякими елементарними дослідницькими вміннями. Прояв креативності все ж невисоке.
. Продуктивний рівень. Внутрішні і зовнішні мотиви до ведення дослідницької роботи стійкі, з'явл...
