ть заради різноманітності;
у структурі уроку новий навчальний матеріал - повідомлення (подача) педагогом інформації, робота навчаються за його закріпленню, систематизації, застосуванню - повинен займати центральне місце;
структура уроку повинна бути гнучкою, варіюватися залежно від типу, системи дидактичних завдань, дозволяти педагогу оперативно враховувати реальні умови, що складаються при проведенні уроку. [3]
. 1 Сучасні вимоги до уроку з дисциплін загальнопрофесійного та професійного циклів
. Високий рівень результативності - озброєння навчаються свідомими, глибокими і міцними знаннями та вміннями, що забезпечують підготовку їх до активної участі в продуктивній праці; оволодіння не тільки знаннями та вміннями, а й способами їх отримання; засвоєння знань і умінь у взаємозалежної системі; формування умінь впевнено застосовувати знання на практиці.
. Високий рівень пізнавальної активності - формування і розвиток пізнавальних інтересів, позитивного ставлення учнів до змісту і процесу навчання; прагнення навчаються розбиратися в сутності досліджуваного матеріалу і ефективно оволодівати знаннями і способами діяльності; здатність і прагнення навчаються до активного розумового процесу і творчого пошуку шляхів вирішення пізнавальних і практичних завдань, до мобілізації морально-вольових зусиль на досягнення навчально-пізнавальних цілей.
. Високий рівень розвитку пізнавальних здібностей і творчих сил учнів - оволодіння учнями раціональними способами мислення (аналізувати, порівнювати, узагальнювати, доводити, робити висновки, умовиводи тощо); формування умінь приймати раціональні рішення в різноманітних навчальних та навчально-виробничих ситуаціях; розвиток ініціативності, здібностей і прагнень до творчого пошуку різних способів виконання навчальних і навчально-виробничих завдань, зокрема в умовах спеціально створюваних і природних проблемних ситуацій.
. Високий рівень самостійності навчаються в навчально-пізнавальної діяльності - раціональне поєднання роботи навчаються самостійною і під керівництвом викладача; організація і керівництво самостійною роботою учнів на основі чіткого усвідомлення ними мети, змісту і методів, бажання та наполегливості в досягненні позитивних результатів.
. Виховання в учнів культури навчальної праці - оволодіння учнями способами раціонального планування, організації та самоконтролю своєї навчальної діяльності; умінням працювати з книгою, користуватися необхідними технічними засобами, навчальними посібниками, інструментами, документацією; вироблення умінь самостійно вчитися, набувати, поглиблювати і поповнювати знання та вміння.
. Індивідуалізація процесу навчання - забезпечення відповідності вимог до діяльності кожного учня його можливостям; така організація навчального процесу, при якій кожен навчається прагне вирішити навчальні завдання власними зусиллями; цілеспрямоване варіювання методів і методичних прийомів керівництва діяльністю учнів, з тим щоб всі працювали в повну міру своїх можливостей; раціональне поєднання колективної, бригадної та індивідуальної роботи учнів.
. Високий організаційно-методичний рівень - комплексне застосування різних методів і засобів навчання з урахуванням їх характерних функцій і переважаючих дидактичних можливостей; раціональна структура, що відображає цілі, завдання, логіку процесу засвоєння знань, формування вмінь, рівень підготовленості учнів, місце уроку в системі уроків по темі, конкретні умови його проведення.
. Використання на уроках з дисциплін загальпрофесійних і професійних циклів сучасних технічних засобів навчання: не тільки комп'ютера, але і різних модуляторів, тренажерів, інтерактивних дошок і тому подібного.
Розглянуті мною типи, структурні елементи, цілі і характеристики уроку з дисциплін загальнопрофесійного та професійного циклів, приводять до висновку про необхідність поєднання всіх їх у ході проведення уроків. При різноманітності комбінованих уроків, сприйняття навчального матеріалу учнями поліпшується, стає глибшим. Таким чином проблема структуризації уроку з дисциплін загальнопрофесійного і професійно циклів і вимог до нього розглядається поруч педагогів. На мій погляд найбільш чітко її висловив В.А. Скакун. Так само розглянуті сучасні вимоги до уроку з дисциплін загальнопрофесійного та професійного циклів, говорять про необхідність удосконалення уроку. Однак на практиці існує ряд проблем для реалізації всіх цих вимог: недостатньо високий рівень підручників та навчальних посібників, низький професійний рівень і досвід викладачів, недостатнє застосування сучасних технічних засобів навчання, а часто їх відсутність.
Велика підготовча робота по застосуванню сучасних...
