льових якостей, затрачають почуття і думки, є джерелом знань і духовною потребою.
Розділ 2. Вивчення ефективності методу В.А Сухомлинського в ознайомленні дітей старшого дошкільного віку з природою
. 1 Діагностика рівня знань дошкільнят про навколишній світ
Експериментальна робота проводилася на базі дошкільного закладу №11 міста Рогачова. Було обрано 8 дітей: 4 хлопчика і 4 дівчинки від 5 до 6 років.
Список експериментальної групи:
. Давиденко Алеся
. Зарянкін Ярослав
. Баранчика Яна
. Чмихов Микита
. Шкутова Аліна
. Петручук Павло
. Климова Виолета
. Шкуть Артем
Для виявлення у дітей групи «Фантазери» рівня уявлень про навколишній світ в констатирующем експерименті мною був обраний метод діагностики за допомогою ігрових вправ. Ігрові вправи проводилися під час самостійної діяльності дітей і включали в себе наступні завдання:
Завдання №1: вчити знаходити явища живої і не живої природи в найближчому оточенні (в групі). Прошу дітей знайти в групі об'єкти живої природи, назвати їх, перерахувати деякі об'єкти неживої природи.
Завдання №2: порівнювати зовнішні характеристики 2 растений: кімнатного () і рослин квітника (). Дітям пропонуються 2 рослини і вони повинні назвати їх відмінні риси, визначити чому, є кімнатною рослиною, а -рослини квітника.
Завдання №3: розширювати знання дітей про різні агрегатних станах води (тверде, рідкий, пароподібний). Називаю дітям яке-небудь речовина (наприклад «бурулька»), а діти повинні визначити і описати його агрегатний стан.
Завдання №4: виявити рівень знань дітей про сторони світу: північ, південь, захід, схід. У цьому завданні дітям необхідно правильно відповісти на деякі питання:
· Як називається сторона світла, де сходить сонце? (Схід)
· Як називається сторона світла, де сонце сідає? (Захід)
· Куди птахи відлітають взимку? (Південь)
· Найхолодніша сторона світла. (Північ)
Мною були обрані наступні напрямки для діагностики, які в сукупності складають рівень уявлення дітей про навколишній світ:
? Знання живої і неживої природи;
? Уявлення про зовнішні характеристики рослин;
? Знання агрегатних станів речовин;
? Знання сторін світу.
Прізвище та ім'я ребенкаЗнанія живої та неживої пріродиПредставленія про зовнішні характеристики растенійЗнанія агрегатних станів веществЗнаніе сторін светаОбщій балл1.Давиденко Алеся12221,752.Зарянкін Ярослав11211,253.Барашко Яна32232,54.Чмихов Нікіта31211,755.Шкутова Аліна22322, 256.Петручук Павел111117.Клімова Віолета32111,758.Шкутов Артем22111,5 1. не виконує завдання самостійно,
- виконує завдання з невеликою допомогою вихователя,
- завдання виконує самостійно, з підказкою вихователя,
- всі завдання виконує самостійно.
На основі діагностики, результати якої відображені у таблиці, можна зробити висновок, що у дітей середній рівень знань про навколишню природу. Діти часто звертаються за допомогою до вихователя. Вихователь підказує, пояснює, показує.
Для вирішення завдань по ознайомленню дітей з навколишнім світом я проводила такі форми роботи:
. Читання художньої літератури;
. Проведення дослідів;
. Дидактичні ігри.
Так мною була проведена гра «Дізнайся і назви» (Додаток 4). Метою якої я визначила розширити уявлення дітей про лікарські рослини, місцях і часу їхнього виростання, зовнішньому вигляді. На початку гри - Сюрпризний момент: в гості прийшла Червона шапочка і принесла в кошику картинки з лікарськими рослинами. Дітям необхідно розповісти про ці рослини, коли і де вони ростуть. Розповіді дітей можуть доповнюватися. Наприкінці питаю, про яких рослинах ми сьогодні розмовляли, чому вони називаються лікарськими. Уточнюю, чи все діти засвоїли даний матеріал.
Також мною були проведені такі досліди: «Яка калюжа висохне швидше?», «Вітер-це рух повітря». Метою даного досвіду є: формування у дітей уявлень про те, в результаті чого з'являється вітер, як можна «створити вітер». На початку. я запитала у дітей, як вони вважають, звідки з'являється вітер? (Як правило, всі відповідають, що вітер з'являється від того, що колишуться дерева). Пояснюю...
