, що вітер - це рух повітря. Під час проведення досвіду, діти отримали ниточки, до яких були прикріплені метелики, зроблені з паперу. Їм необхідно було «створити вітер» - подути на них. Тим самим вони переконалися в тому, що вітер - це потік повітря, що виникає при його русі.
Роботу з формування уявлень про живій і неживій природі проводила за допомогою читання художньої літератури. (Додаток 6). Я ставила мету, навчити дітей легко і швидко визначати об'єкти живої і неживої природи. На початку, я запитала дітей: що таке жива і що таке нежива природа? За тим пояснила, що до об'єктом живої природи відносяться всі живі організми (рослини, тварини, комахи). Вони потребують вологи, світлі, їжі. До неживій природі ми відносимо: сонце, воду, повітря, вогонь. Після цього, я читала дітям невеликі вірші і після кожного питала, до якої природи належить цей об'єкт. Наприкінці уточнюю у дітей, чи зрозуміли вони що таке жива і нежива природа, які на до них належать об'єкти.
Проводилися різні спостереження під час прогулянки. (Додаток 8). Наприклад: спостереження на ділянці в похмуру погоду. Мета даного спостереження: продовжувати формувати уявлення про те, що коли сонця немає і на небі хмари, погоду називають похмурої. Під час спостереження, я читала дітям невеликі чотиривірші про погоду. Порівнювали погоду, яка в даний момент на вулиці, з погодою зображеної на ілюстрації (сонячної, теплою). Провела гру «Сонечко і дощик». Наприкінці спостереження діти самостійно зробили висновок про те, що погода може змінюватися протягом дня.
Для закріплення уявлень про частинах світу, я провела з дітьми невеликий експеримент. Метою його було: закріплення знань про частини світу (північ, південь, захід, схід), знайомство з компасом, його призначенням і технікою використання. Експеримент проводився на відкритому повітрі, під час прогулянки. Я попросила дітей назвати 4 сторони світу. Запитала, де вони знаходяться і як про це можна дізнатися. Розповіла дітям, що там де у нас встає сонце - це схід, а там, де воно заходить - захід. Але як же нам визначити північ і південь? Розповіла, що в цьому нам може допомогти природа: у дерев з північного боку менше гілочок і росте мох, протилежна йому сторона буде південної. Але якщо немає дерев? За тим повідомила, що для того, щоб дізнатися, де знаходиться якась із сторін світу, можна використовувати прилад під назвою - компас. Показала дітям компас, розповіла, що його стрілка завжди показує розташування півночі, і куди б ми не повернули б його, він весь час буде визначати північ. Після цього ми вирішили перевірити прикмети про деревах. Ми підійшли до дуба. Діти повинні були визначити, де знаходиться північ за зовнішніми характеристиками дерева. Вони самостійно обстежили всі і сказали про своє припущення. Після чого ми перевірили правильність за допомогою компаса. Діти правильно назвали, де знаходиться північ. За тим за логікою вони визначали інші сторони світу. Наприкінці узагальнили отримані знання.
У вільний від занять час, я читала дітям художню літературу: вірші, загадки, які мали розвивальний і в теж час навчальний характер. (Додаток 7,6)
У ході проведення мною даних форм роботи, я виявила, що дітям дуже подобаються різні ігри, досліди, спостереження, експерименти, які розвивають дітей, сприяють накопиченню уявлень про навколишній світ. Художнє слово зацікавлює дітей, активізує їх, викликає бажання відповідати на питання.
З метою виявлення отриманих і засвоєних дітьми знань, в контрольному експерименті була проведена контрольна діагностика, результати якої занесені в таблицю. Діагностика включає в себе завдання констатуючого експерименту.
Прізвище та ім'я ребенкаЗнанія живої та неживої пріродиПредставленія про зовнішні характеристики растенійЗнанія агрегатних станів веществЗнаніе сторін светаОбщій балл1.Давиденко Алеся22332,52.Зарянкін Ярослав22222,263.Барашко Яна333334.Чмихов Нікіта32222,265.Шкутова Аліна23322,56. Петручук Павел22211,757.Клімова Віолета33222,58.Шкутов Артем32222,5
За результатами діагностики можна зробити висновок, що рівень знань дітей про навколишній світ підвищився, що можна простежити на діаграмі:
Також можна простежити те, що рівень знань про навколишній світ у дівчаток вища, ніж у хлопчиків, що обумовлено індивідуальними статевими особливостями дітей. Але в теж час рівень знань про навколишній світ у хлопчиків розвиваються в нормі.
Висновок
природа Сухомлинський дошкільник навколишній
Важко уявити собі виховання без залучення в помічники вихователю природи - цієї самої природного джерела краси. Природа як великий вчитель, але і вихователь: «Природа джерело творчого натхнення, джерело підйому всіх духовних сил людини не тільки дорослого, але й підроста...
