наочний метод характеризується застосуванням педагогічного малюнка.
Цілі, які вчитель вирішує за допомогою малюнка на дошці, вельми різноманітні. Приміром, застосування педагогічного малюнка активно застосовується для ілюстрування механізму виникнення і розвитку процесу або явища, серією малюнків можна відобразити характер динаміки існування явищ або процесів. Малюнком може бути задана структура уроку або мнемонічні (службовці для поліпшення запам'ятовування) символи.
Найбільш повно зрозуміти логіку матеріалу учню дозволить виконання педагогічного малюнка паралельно з викладенням теми. У тому випадку, коли значення малюнка можна визначити, як ілюстративно-мнемонічне або в якості підстави для запитань учнів при переході до нової теми, малюнок необхідно заготовити заздалегідь, але відкрити тільки при безпосередньому зверненні до нього.
Як і в будь-якому іншому методі, найчастіше застосовується комбіноване використання малюнка. Наприклад, заздалегідь приготована учителем контурна карта дозволить показати область поширення НС (надзвичайної ситуації) безпосередньо під час пояснення, або вона може бути заповнена учням, викликаним для контролю знань.
Ще одним цікавим, особливо для учнів методом викладу матеріалу є експеримент. Експеримент, застосовуваний в курсі ж Основ безпеки життєдіяльності, дещо відрізняється від класичної форми, несучи в собі функцію моделірованія процесу виникнення надзвичайної ситуації [2].
Хід експерименту і стратегія його застосування спочатку є завданням вчителя, оскільки являє собою складову частину ілюстративного елемента уроку при вивченні нового матеріалу. Демонстрація експерименту повинна супроводжуватися відповідними коментарями, які дозволять учням інтерполювати масштаби видимого до масштабів досліджуваної катастрофи. При подальшому вивченні матеріалу постійне звернення вчителя до проведення експерименту значно підвищує ступінь ефективності навчання.
Практичні (технічні) методи
Так склалося, що в практиці вивчення курсу ОБЖ в загальноосвітній школі практичні та технічні методи нерозривно пов'язані між собою.
Найбільш поширеною формою розглянутих методів можна вважати застосування екранних технічних засобів навчання, тобто демонстрація учням науково-популярних, документальних та історичних фільмів. Необхідно враховувати, що у вчителя при цьому немає можливості безпосередньої розробки навчального матеріалу. У такій ситуації є два варіанти побудови заняття: або повна відповідність рекомендуемому навчального посібника, або демонстрація лише частини фільму з коментарями. Другий підхід розуміється досить складний, оскільки фрагменти, вирвані з контексту кілька втрачають свій сенс.
Ступінь ефективності подібних уроків прямо пропорційна підготовленості учнів до сприйняття змісту демонстрируемого матеріалу, від характеру поставлених перед ними до початку перегляду питань і завдань. Після закінчення перегляду відеоматеріалу в незалежності від змісту і віку учнів необхідно провести завершальну бесіду, запропонувати зробити висновки, відзначити зацікавили моменти у викладі [11].
В даний час все активніше застосовується метод презентацій, який дозволяє включити в текст лекції чи оповідання ілюстрацію з будь-якого поліграфічного джерела, спроектувавши її на екран для загального огляду. При використанні презентації значно економиться час роботи з новим матеріалом. Учитель поступово пояснює матеріалу, а учні бачать ілюструє плакат, малюнок, схему або графік одночасно з викладеним матеріалом, що призводить до встановлення чіткого причинно-наслідкового зв'язку.
Використання графічного планшета та мультимедійної дошки поки ще не часто зустрічаються в наших школах, але все ж вже відомі методики проведення уроків з їх застосуванням. Їх суть полягає в малюванні на планшеті або дошці безпосередньо в процесі пояснення матеріалу з негайним відображенням. Можливо так само використання заздалегідь приготовлених зображень.
Наочні матеріали найбільш ефективні при роботі зі старшими школярами.
.3 Принципи вивчення предмета ОБЖ
Принцип науковості при навчанні учнів передбачає, щоб воно було спрямоване на виховання в учнів високих морально - бойових якостей і будувалося на науковій основі відповідно до вимог загальновійськових статутів Збройних Сил РФ, військової педагогіки та методики викладання. Важливою вимогою цього принципу є впровадження в практику нових, сучасних і дієвих способів підвищення стройових навичок.
Принцип Вчити війська тому, що необхідно на війні реалізується в стройовій підготовці як при вивченні теоретичної, так і в практичній част...
