ти повторювані прості за звуковим складом слова: «Заинька-зайка», «Михайлику-ведмедик», а також пісні, в яких є цілі куплети складового співу: бай-бай, ля-ля-ля.
Розглянемо показники рівня музичного розвитку дітей другого року життя, розроблені Т. С. Бабаджан:
почувши слово «Музика», діти підходять до дорослого, затихають, уважно слухають 10-15 секунд гру на інструменті, далі уважно слухають музику сидячи на стільцях 40-45 секунд;
з цікавістю дивляться музично-рухові покази сюжетних іграшок, підспівують найпростіші слова пісень, слухають знайомі мелодії;
по показу педагога виконують регламентовані словами пісні руху; частково відтворюють ці движ?? ня без показу;
побачивши музичного керівника, починають співати без слів, згадують сценки ігр та музично-рухових показів, відтворюють їх за власною ініціативою;
запам'ятовують і виконують два чергуються руху, пов'язаних зі словами пісні; підспівують в різних епізодах музичних ігор;
при звучанні танечний музики починають танцювати самостійно; запрошують танцювати дорослого, один одного; по показу дорослого виконують різноманітні танечні руху;
по словесним вказівкам педагога під час звучання музики відтворюють дії, бачені раніше в музично-рухових показах; переносять їх в самостійну гру, супроводжують звуконаслідування і словами.
Таким чином, в 1,5-2 роки малята вже вільно ходять, бігають, починають опановувати промовою, але у них ще немає досвіду спілкування з іншими дітьми. Педагог стежить за проявами кожної дитини, прагне викликати у нього емоційну чуйність на музику різного характеру, зосередження на її звучанні, бажання підспівувати, рухатися.
Особливістю типового заняття в групах раннього віку є злитість всіх розділів, об'єднання різних видів музичної діяльності (слухання, спів, музично-ритмічні рухи). Дитина слухає музику і реагує на її характер рухами, одночасно він може підспівувати дорослому без слів, помахуючи в такт музиці іграшкою. Репертуар містить народні пісенні і танцювальні мелодії, твори сучасних композиторів (пісні, ігри, танці).
Потрібно завжди пам'ятати, що вже в цьому віці слід різноманітити музичні враження дошкільнят. Вони повинні накопичувати досвід слухання і класичних творів, як створених композиторами спеціально для дітей, так і коротких творів або невеликих фрагментів класичної музики різних часів, близької дітям по емоційно-образним змістом.
Важливо викликати у дитини радість спілкування з музикою, відповідні її характеру емоційні прояви, увага, інтерес. Повторюваність репертуару допомагає цьому, так як знайомі мелодії сприймаються з великим задоволенням. Щоб підсилити емоційну реакцію дітей, застосовується зіставлення контрастних творів. Для формування стійкого позитивного ставлення до музики в цьому віці широко використовуються ігрові прийоми, іграшки, атрибутика.
Провідний вид музичної діяльності, об'єднуючий заняття, - сприйняття музики, яке включає найпростіші рухи, ігрові дії дітей, підспівування. Педагог повинен заохочувати найменші музичні прояви малюків, схвалювати їхні дії, узгоджувалися з музикою, тактовно поправляти помилки. Велике значення мають тон спілкування дорослого з дітьми, уважне, дбайливе ставлення до них.
. Завдання співу, охорона голосу дитини
Спів є найважливішим засобом музичного виховання і відіграє істотну роль у вирішенні завдань всебічного та гармонійного розвитку дитини. Уже в ранньому віці діти реагують на пісню, ще не розуміючи до кінця її зміст. У міру розвитку мислення, мовлення, накопичення нових уявлень ускладнюються і переживання дитини, зростає інтерес як до самої пісні, так і до її відтворення. Голос дитини - природний інструмент, яким він володіє з ранніх років. Ось чому спів весь час присутній в житті дитини, заповнює його дозвілля, допомагає організувати творчі, сюжетні ігри.
Основні завдання співу:
- формування у дітей співочих умінь і навичок;
навчання дітей виконання пісень на заняттях і в побуті, з допомогою вихователя і самостійно, з супроводом і без супроводу інструменту;
розвиток музичного слуху, т. е. розрізнення інтонаційно точного і неточного співу, звуків по висоті, тривалості, слухання себе при співі і виправлення своїх помилок;
розвиток співочого голосу, зміцнення і розширення його діапазону.
Формуючи співочі навички, необхідно навчити дітей розрізняти характер пісень. Так, пісня «Ай, да берізка» (музика Т. Попатенко) виповнюється м'яко, задушевно. Її характер - спокійний. А «Зимова пісенька» М. Красе...
