ожливостей, вимог віку, викликане педагогічними причинами і піддається корекції педагогічними засобами. p> Р.В. Овчарова пише: В«Педагогічна занедбаність - це стан особистості дитини, обумовлене, перш за все, недоліками виховно-освітньої роботи. Наслідком є несформованість дитини як суб'єкта навчально-пізнавальної, ігрової та інших видів діяльності. Її проявами слід вважати труднообучаемость, трудновоспитуемость, тобто власне педагогічну труднощі дитини і слабо виражену індивідуальність у навчально-пізнавальному процесі. Педагогічна занедбаність - це стан, протилежний розвиненості, освіченості (Навченості): відсутність необхідного запасу знань, слабке володіння способами і прийомами їх придбання та нерозвиненість навчально-пізнавальних мотивів В»[27].
Поняття В«педагогічна занедбаністьВ» зустрічається також у працях Г.П. Медведєва і В.В. Давидова. p> Як вже згадувалося вище, крім поняття В«педагогічна занедбаністьВ», в літературі зустрічаються й такі поняття, як В«важкий підлітокВ» (Е.Г. Костяшкін, А.Ф. Нікітін), В«Соціально-педагогічно запущенийВ» (А. С. Бєлкін), В«діти з відхиленням у моральному розвитку В»(В.М. Обухів),В« учень з проблемами В»в роботах зарубіжних дослідників та ін [30]
Педагогічна занедбаність розвивається поступово, проходячи певні стадії, які мають комплекс домінуючих причин, ознак, знання яких дозволяє правильно діагностувати відхилення і своєчасно застосовувати систему корекційно-виховних заходів. Завдання педагогів - ліквідувати несприятливі тенденції в розвитку школярів на такій стадії, коли вони ще не набули стійкого характеру. Умовно виділяють кілька стадій педагогічної занедбаності. p> Перша розглядається як предрасполагающая (в основному відповідає дошкільного віку). Вона виникає в результаті неправильного виховання в сім'ї (дефіцит корисного спілкування з батьками, надлишок або нестача батьківської турботи, ласки, конфлікти між батьками, відсутність єдності вимог до дитини, відсутність ситуацій, виховують почуття співчуття); через помилки вихователів дитячого закладу, що призводять до несприятливого положенню дитини в колективі; як результат депривації. p> Друга стадія педагогічної занедбаності є наслідком слабкої психологічної та педагогічної готовності до шкільного навчання дошкільнят. Система педагогічних заходів на цій стадії повинна бути спрямована на створення нормальних умов виховання вдома і в дитячих яслах і садах, на розвиток уваги, мислення, індивідуальних психологічних якостей. Велике значення має формування у дитини емоційної стійкості, здатності до гальмування своєї діяльності в грі, при спілкуванні з однолітками. Бажано оволодіння дитиною першими навичками читання, рахунку, праці тощо, створення у нього вірного уявлення про школу, ролі вчителя. До помилок виховання відносяться узагальнюючі оцінки якостей особистості дитини за його окремих вчинків. Переоцінка або недооцінка ним своїх здібностей заважає формуванню адекватного ставлення до себе правильно вести себе в період початкового шкільного бученія.
Друга стадія характеризується появою у молодших школярів початкових форм негативного ставлення до норм і правилам життя в дитячому колективі. Основна причина - відсутність успіху в діяльності, насамперед у навчальній. Невдачі і труднощі, які відчувають дітьми на тлі благополучного положення однокласників, негативно позначаються на емоційному самопочутті, становище в групі. Учні намагаються привернути до себе увагу негативними способами - поганою поведінкою, невиконанням домашніх завдань тощо Джерелом невдач в означає, мірі є недоліки організації навчально-виховного процесу в школі. Для попередження педагогічної занедбаності на цьому етапі необхідні спільні зусилля сім'ї та школи, спрямовані на стимулювання пізнавальної діяльності дитини, інтересу до навчання, організацію вільного часу. Велике значення має психол. підтримка вчителя, гуманні, товариські взаємини в колективі. Іноді необхідно створення так званих ситуацій успіху, що передбачають організацію умов, при яких дитина відчуває почуття задоволення від досягнутого. Корисно заохочувати покладе, риси особистості учнів, не виставляти поганих відміток (В«відстрочена відміткаВ»). Учитель повинен уникати публічного засудження вчинків, травмуючого дитячу психіку. Великими можливостями, перешкоджають педагогічної занедбаності, розташовує сім'я: розумний режим, допомога у виконанні домашніх завдань, спільні заняття з дітьми та ін Важливо, щоб молодші школярі не були надані самим собі і не потрапляли б під негативний вплив дітей з уже сформованими негативними якостями особистості. Постійний зв'язок батьків зі школою, консультації при необхідності з медичними працівниками допомагають розпізнати відхилення в поведінці школярів, зумовлені перевантаженням і втомою, причинами неврогенного характеру. p> Третя і четверта стадії педагогічної занедбаності найчастіше виявляються в підлітковому віці. Третя стадія характеризується поглибленням негативного ста...
