виконання навчальних проектів. Поняття проект в широкому розумінні - все, що замислюється або планується. У перекладі з латинської мови проект означає кинутий вперед raquo ;, тобто задум у виді прообразу об'єктів.
При реалізації проектної технології створюється конкретний продукт, часто є результатом спільної праці і роздумів учнів, який приносить їм задоволення, у зв'язку з тим, що школярі в результаті роботи над проектом пережили ситуацію успіху, самореалізації. Проектна технологія, знаходячи риси культурно-історичного феномена, створює умови для ціннісного переосмислення, діалогу, при освоєнні змісту шкільної освіти, застосування та придбання нових знань і способів дії.
Дана технологія, застосовувана у вітчизняній школі, не є принципово новою у світовій педагогіці. Вона виникла в 20-і рр. XX ст. в США. Проектну технологію називали методом проблем, методом проектів і пов'язували з ідеями гуманістичного напряму в освіті. Основні ідеї цієї технології розробили Дж. Дьюї та його учень У. Кіл-Патрік. Ці вчені вважали, що навчання має бути орієнтоване на доцільну діяльність учнів, погодиться із їх особистим інтересом. Основний дидактичної одиницею навчального процесу, на їхню думку, стає узята з реального життя і особисто значуща для учнів проблема. Вони повинні самостійно або спільними зусиллями в групі її вирішити, застосувавши необхідний досвід підчас з різних галузей науки, і отримати реально відчутний результа??. Вся проблема та шляхи її вирішення, таким чином, набувають контури проектної діяльності.
У нашій країні ідеї проектного навчання пов'язані з ім'ям видатного російського педагога П.Ф. Каптерева, який вважав, що проектне навчання направлено на всебічне вправу розуму і розвиток мислення. Надалі проектне навчання в Росії розвивалося паралельно з розробками американських вчених і пов'язаний з іменами П.П. Блонського, А.С. Макаренко, С.Т. Шацького, В.Н. Шульгіна. Однак, внаслідок того, що дана технологія стала впроваджуватися в школу недостатньо продумано і послідовно, вона в 30-і рр. XX ст. стала розглядатися як Непедагогічна raquo ;. Лише останнім часом у зв'язку зі змінами в сучасній освіті до цієї технології знову виник інтерес.
Метою проектної технології є самостійне осягнення школярами різних проблем, що мають життєвий сенс для учнів. Дана технологія передбачає проживання учнями певного відрізка часу в навчальному процесі, а також їх долучення до фрагмента формування наукового уявлення про навколишній світ, конструювання матеріальних чи інших об'єктів. Матеріалізованим продуктом проектування є навчальний проект, який визначається як самостійно прийняте учнями розгорнуте рішення проблеми. У проекті поруч із наукової (пізнавальної) стороною рішення завжди присутні емоційно-ціннісна (особистісна) і творча сторони. Саме емоційно-ціннісний і творчий компоненти змісту визначають, наскільки значущий для учнів проект і як самостійно він виконаний. Основна теза сучасного розуміння технології проектного навчання звучить таким чином: все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу це зміст застосувати raquo ;.
Як було підкреслено вище, дана технологія завжди орієнтована на самостійну діяльність учнів - індивідуальну або групову, яку школярі виконують протягом певного відрізка часу, і припускає сукупність проблемних методів навчання, творчих за своєю суттю. Дана технологія будується з урахуванням принципів гуманізації, комунікативності, індивідуалізації, діяльнісного, ціннісного підходів, орієнтованих не тільки на формування знань і умінь в учнів, а на самореалізацію їх особистості.
Найбільш істотними особливостями проектного навчання є його діалогічність, проблемність, інтегративність, контекстность.
Діалогічність дозволяє учням у процесі виконання проекту вступати в діалог як з власним Я, так і з іншими. Саме в діалозі здійснюється вільне самооб'явлення особистості (М.М. Бахтін). Діалог в проектній технології виконує функцію специфічної соціокультурної середовища, що створює умова для прийняття школярами нового досвіду, переосмислення колишніх смислів, внаслідок чого отримана інформація стає особистісно значущою.
Проблемність виникає при вирішенні проблемної ситуації, яка обумовлює початок активної розумової діяльності, проявів самостійності в учнів, внаслідок того, що вони виявляють протиріччя між відомим їм змістом і неможливістю пояснити нові факти і явища. Рішення проблеми нерідко призводить до оригінальним, нестандартним способам діяльності та результату. Контекстность в проектній технології дозволяє створювати проекти, наближені до природної життєдіяльності учнів, усвідомити місце вивчається ними науки в загальній системі людського буття,
У контексті, який загальнолюдської культурної діяльності бу...
