реживання у зв'язку з цим предметом, певне ставлення до нього. У одне подання включається те, що сприймалося в різний час і в різній обстановці. З цього уяву дитини створює образ, який він висловлює за допомогою різних образотворчих засобів [17, с. 157].
Значення образотворчої діяльності в розумовому вихованні.
Образотворча діяльність тісно пов'язана з пізнанням навколишнього життя. Спочатку це знайомство безпосереднє з властивостями матеріалів (паперу, олівців, фарб, глини і т.д.), пізнання зв'язку дій з отриманим результатом. Надалі дитина продовжує здобувати знання про навколишні предмети, про матеріалах і обладнанні, однак його інтерес до матеріалу буде зумовлено прагненням передати в образотворчій формі свої думки, враження від навколишнього світу. Про значення малювання для розумового розвитку писав М.І Калінін: «Людина, яка навчилася і звик малювати, особливо підійде до кожного предмету. Він з різних сторін його прикине, намалює його, і в голові у нього буде образ цього предмета. Це означає, що він глибоко проникає в саму суть предмета ».
Щоб правильно зобразити предмет, треба мати чітке уявлення про нього, тобто бачити характерні риси предмета, їх співвідношення один з одним, форму, колір. Молодший дошкільник у своїх малюнках намагається виділяти лише нескільки найбільш яскравих ознак, що є іноді не суттєвими. Наприклад, малюючи людини, діти іноді зображають окуляри, гудзики на неіснуючому плаття, вважаючи їх основними деталями.
У процесі образотворчої діяльності уточнюються і поглиблюються зорові уявлення дітей про навколишні предмети. Дитячий малюнок іноді говорить про неправильному уявленні дитини про предмет, але по малюнку, ліпленні не завжди можна судити про правильність дитячих уявлень. Задум дитини ширше і багатше його образотворчих можливостей, так як розвиток уявлень випереджає розвиток образотворчих умінь і навичок. Крім того, іноді дошкільнята свідомо порушують розміри і колір зображення, прагнучи передати своє емоційне ставлення до об'єкта.
Щоб дитина могла самостійно використовувати вміння, набуті при малюванні одного об'єкта, у зображенні ряду однорідних, він повинен вміти узагальнювати, оперувати поняттями. В даний час досить глибоко досліджено питання про особливості розвитку мислення дитини у зв'язку з різними видами діяльності. У дошкільному віці, крім наочно-дієвих форм мислення, пов'язаних безпосередньо з процесом практичної роботи, можливий і більш високий рівень розвитку мислення - наочно-образний. Дитина на основі розумових операцій може представити результат своєї роботи і потім почати діяти.
Розвиток наочно-образного мислення відбувається в процесі навчання. У дослідженні Н.П. Сакулиной (31, 37) показали, що успішне оволодіння прийомами зображення і створення виразного образу вимагають не тільки ясних уявлень про окремі предмети, а й встановлення зв'язків зовнішнього вигляду предмета з його призначенням в ряду предметів або явищ. Тому перед початком зображення діти вирішують розумові завдання на основі сформувалися у них понять, а потім шукають способи реалізації цих завдань. Дитина старшого дошкільного віку здатний створювати такі реальні і фантастичні образи, які він чуттєвим шляхом ніколи не сприймав.
Значення образотворчої діяльності в моральному вихованні
Образотворча діяльність тісно пов'язана з вирішенням завдань морального виховання. Цей зв'язок здійснюється через утримання дитячих робіт, що закріплюють певне ставлення до навколишньої дійсності, і виховання у дітей активності, спостережливості, ініціативи, наполегливості, самостійності, вміння вислуховувати і виконувати завдання, доводити розпочату роботу до кінця.
Навколишнє життя дає дітям багаті враження, які потім відображаються в їхніх малюнках, аплікаціях і т.п. У процесі зображення закріплюється ставлення до зображуваного, так як дитина знову переживає ті почуття, які відчував при сприйнятті цього явища. Тому великий вплив на формування особистості дитини надає зміст роботи. Н.К. Крупська писала: «Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомлювати свої думки і почуття, ясніше мислити і глибше відчувати; треба допомогти дитині це пізнання самого себе зробити засобом пізнання інших, засобом тіснішого зближення з колективом, засобом через колектив рости разом з іншими і йти спільно до абсолютно нової, повної глибоких і значних переживань життя »
Комарова Т.С., Савенков А.І. (18, 20, 26) підкреслюють, що в процесі образотворчої діяльності в дітей виховуються морально-вольові якості: потреба і вміння доводити почате до кінця, зосереджено й цілеспрямовано займатися, долати труднощі. При створенні колективних робіт виховується вміння об'єднатися для спільної справи, домовитися про виконання спільної роботи; прагнен...
