. Сприйняття музики - провідний вид музичної діяльності у всіх вікових періодах дошкільного дитинства. Програма по слухання музики будується на основі чітко продуманої системи. Вона складається з творів, в яких послідовно ускладнюються музичні образи, різноманітніше стають почуття, настрої, розширюється коло життєвих явищ, переданих в музиці.
Сприйняття музики у дитини і у дорослого в силу різного музичного та життєвого досвіду не однаково. Сприйняття музики дітьми раннього віку відрізняється мимовільним характером, емоційністю. У дошкільному віці закладаються елементарні основи музичної культури. На молодших етапах розвитку діти в силу нестійкості уваги краще сприймають невеликі і яскраві за своїми образам твору, особливо пісні. Їх емоції у вигляді подиву, захоплення виражаються в пріхлопиваніем, підстрибування і швидко виникаючи, також швидко зникають. Поступово, з придбанням деякого досвіду, у міру володіння промовою, діти можуть сприймати музику більш осмислено. З'являється зацікавленість змістом твору, виникають питання, пов'язані з бажанням дізнатися, про що розповідає музика, висловити свої настрої після прослуховування музичного твору. У дітей старшого дошкільного віку із збагаченням їх життєвого досвіду, досвіду слухання музики сприйняття музики народжує більш різноманітні враження. Протягом усього дошкільного дитинства коло знайомих інтонацій розширюється і закріплюється, виявляються переваги, формуються початку музичного смаку і музичної культури в цілому. До кінця перебування в дитячому садку діти здатні впізнавати твір в цілому, окремі його частини, приспів, ув'язнення, може розрізняти види музичних творів та їх особливості (марш, танець, колискова).
Музичне сприйняття дитини не буде розвиватися й удосконалюватися в повній мірі, коли вона грунтується лише на слуханні музичних творів. Важливо використовувати для розвитку музичного сприйняття всі види музичного виконавства, які здійснюються у співі, музично - ритмічних рухах, грі на музичних інструментах. Для освоєння різних видів виконавської діяльності необхідно формувати у дітей певні навички та вміння. Дитяче виконавство вимагає заданих тренувальних дій, повторень і вправ.
Спів є масовим і доступним видом виконавства. Спів благотворно впливає на дитячий організм, допомагає розвитку мовлення, сприяє розвитку і зміцненню легких, зміцненню голосового апарату. На думку лікарів, спів - найкраща форма дихальної гімнастики. Крім того, діти отримують різні відомості про музику, набувають вміння і навички. У співі реалізуються музичні потреби дитини. Воно найбільш близько і доступно дітям. Цьому виду музичного мистецтва навчають в яслах, дитячому садку, в школі, в численних гуртках, студіях, хорах і ансамблях. Голос дитини - природний інструмент, яким він володіє з ранніх років. Ось чому спів весь час присутній в житті дітей, займає його дозвілля, допомагає організовувати творчі, сюжетні ігри. Детально методика роботи з дитячим голосом була дана музичним діячем і педагогм Н.А. Метлова.
Ритміка - один з видів музичної діяльності, в якому зміст музики, її характер передаються через рухи. Протягом багатьох років педагоги використовують рух як засіб музичного розвитку. У прогресивних педагогічних системах музичного виховання руху завжди відводиться особливе місце, так як музиканти визнають за ним можливість не тільки вдосконалювати тіло, але й розвивати духовний світ людини. Рухи під музику здавна застосовувалися у вихованні дітей (Китай, Греція, Стародавня Індія).
Основою ритміки є музика, а різноманітні фізичні вправи, танці, сюжетно - образні руху використовуються як засоби глибшого її сприйняття і розуміння. Швейцарський педагог і композитор Еміль Жак - Далькроз вперше обгрунтував ритміку як метод музичного виховання. Ритміка допомагає розвитку музичних здібностей дитини, її пластичності і. виразності рухів. Різного характеру танці, музичні ігри, рухові ігрові вправи допомагають дитині зрозуміти зміст музики, її непросту мову. Рухи успішно використовуються як прийомів, які активізують усвідомлення дітьми характеру мелодії, якість звуковедення (плавного, чіткого, уривчастого), засобів музичної виразності (акцентів, динаміки, злетів і падінь мелодії, темпу, ритмічного малюнка і т.д.). Ці властивості музики допомагають моделювати рухи рук, танцювальні та образні руху. Музичне виховання засобами рухів здійснюється в процесі розучування ігр та танців, хороводів і танців, вправ і драматизаций, доступних і цікавих дітям. Але, займаючись ритмікою, необхідно пам'ятати, що центром заняття є музика, а не виконання рухів.
У питанні музичного виховання дітей особлива роль відводиться музичним інструментам і дитячим іграшкам, які викликають у хлопців великий інтерес. Ними широко використовують у дитячих дошкільних установах, залучаючи тим самим малюків у сферу музики, допомаг...
