ормує концепцію навколишнього світу, вільно і легко орієнтується в ньому?
Вчений розробив теорію і технологію проектування когнітивного розвитку, яке виражається у вдосконаленні атрибутивних властивостей когнітивних структур. [20]
Безумовне досягнення школи П.Я. Гальперіна - це демонстрація механізму перетворення зовнішнього Сукцессивное індивідуального пізнавального дії у внутрішнє розумове симультанное дію.
До П.Я. Гальперіна факт існування цього феномена здебільшого тільки констатувався.
Основою теорії поетапного формування розумової дії є психологічна теорія Л.С. Виготського про інтеріоризації.
Під интериоризацией розуміється перетворення зовнішніх предметних діяльностей у внутрішні, психічні діяльності, процес формування внутрішньої інтелектуальної структури психіки за рахунок того, що відбувається засвоєння навколишнього соцдействітельності.
Тому, процес навчання і виховання розглядається як інтеріоризація.
Проблема в тому, як оптимально управляти цим процесом. Теорія П.Я. Гальперіна визначає один із шляхів вирішення цього завдання: вказує умови, що забезпечують формування розумових дій із заздалегідь наміченими властивостями.
Вихідними теоретичними постулатами послужили наступні положення, розроблені у вітчизняній психології Л.С. Виготським, С.Л. Рубінштейном, А.Н. Леонтьєвим:
всяка психічна функція виступає спочатку як зовнішня, интерпсихическая, а потім як внутрішня, интрапсихическая;
психіка (свідомість) і діяльність являють собою особливий тип єдності: психічний формується в діяльності, а діяльність регулюється психічним (С.Л. Рубінштейн);
внутрішня, психічна діяльність має ту ж структуру, що і зовнішня, предметна діяльність (А.Н. Леонтьєв). [1]
П.Я. Гальперін розмежував дві частини освоюваного предметного дії: його розуміння і вміння його виконати.
Перша частина відіграє роль орієнтування і названа «орієнтовною», друга - виконавча. П.Я. Гальперін надавав особливого значення орієнтовною частини, вважаючи її «керуючої інстанцією», пізніше він назве її «штурманської картою».
Умовою формування дій є орієнтовна основа дії (ООД) - це система орієнтирів і вказівок, відомостей про всіх компонентах дії (предмет, продукт, засоби, склад і порядок виконання операцій).
Гальперін і Тализіна провели типологія орієнтовної основи дій, використовуючи три критерії:
критерій ступеня її повноти (присутність в ній відомості про всі компоненти дій, таких як предмет, продукт, засіб, склад, порядок у виконанні операції);
критерій заходи узагальненості (широти класів об'єкта, до якого можна застосувати дані дії);
критерій способу отримання (як суб'єкти стали володарями орієнтовної основи дій). [2]
Відповідно, виділяються три типи ООД і три типи навчання.
- й тип навчання характеризується неповним складом орієнтовної основи (ГО), орієнтири представлені в приватному вигляді і виділяються самим суб'єктом шляхом сліпих проб.
Процес формування дії на такий ГО йде повільно, з великою кількістю помилок.
- й тип навчання характеризується наявністю всіх умов, необхідних для правильного виконання дії.
Але ці умови даються суб'єкту: 1) в готовому вигляді, 2) у приватному вигляді, придатному для орієнтування лише в даному випадку.
Формування дії при такій ГО йде швидко і безпомилково. Проте сфера перенесення дії обмежена схожістю конкретних умов його виконання.
- й тип навчання - ГО має повний склад, орієнтири представлені в узагальненому вигляді, характерному для цілого класу явищ. У кожному конкретному випадку ООД складається учнем самостійно за допомогою загального методу, який йому дається.
Дії, сформованому на ГО третього типу, притаманні не тільки безпомилковість і швидкість процесу формування, а й велика стійкість, широта переносу.
Експериментальне дослідження, проведене ученицею Гальперіна Пантіно в 1957 році по становленню графічного досвіду листі показало гідність і недолік різних видів орієнтовною основи дій.
У групі дітей, де навчання проводилося на основі орієнтування першого типу, експериментатор показував дитині досліджувану букву-зразок і давав приблизно таке пояснення (стосовно букві «І»): «Ми починаємо писати ось тут (вказує ), ведемо по лінієчці вниз досі (вказує), тепер закруглюємо на нижню лінійку, ось сюди (вказує), а тепер повертаємо вгору і ведемо в цей уголочек (вказує...
